經管類專業課程思政教學改革探索與實踐

宋勇超

（鄭州輕工業大學 經濟與管理學院，河南 鄭州 450002）

一、引言

課程思政是適應時代發展的教育理念，在新時期對高校人才培養和思政教育提出了新的要求，指明了方向，從根本上回答了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大理論與實踐問題。近年來，各高校積極開展課程思政教學改革，并進行了多方面的嘗試，取得了一定程度上的成效，但同時課程思政推行與落地方面也存在著一些問題。例如，課程思政教學改革中存在課程目標不夠清晰的問題；知識框架缺少系統性思維；未能按照思政元素融入相關課程應當遵循的原則來制定適用性較強的教學改革方案等。長期以來，高校思政教育與專業教育處于相互分割狀態，如何打破這種狀態，真正使得高校的立德樹人目標深入貫徹到課堂教學的全過程、全方位、全員之中，需要深入探究思政元素融入課程思政的路徑，推動思政課程與課程思政同向同行、相得益彰，以解決高校課程思政教學改革過程中長期面臨的復雜難題。

二、思政元素融入專業教育面臨的現實困境

新時代我國高等教育水平顯著提升，整體上進入國際中上水平（吳巖，2018），但思政元素融入專業教育也面臨著一定的現實困境，例如，課程思政教學改革開展的相關理論研究較多，但難以落地；課程思政教學改革缺乏特色；思政課與專業課雙向融入不足，未能從專業課程體系整體層面全課程融入思政元素等。要想推動思政課程與課程思政同向同行、相得益彰，構筑育人大格局，使思想教育貫徹高校課堂教學全過程。

（一）“課程思政”改革實踐落地不足

自我國提出“要切實推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦”工作意見以來，高校教師積極相應，不斷更新專業知識，開展教學改革研究，深刻認識到“思政課程”與“課程思政”實施的可行性、必要性和重要性。思政課程絕不只是一門理論課，更應該是實踐課，相關教師的責任也不只是將理論傳授給學生，而應該落實到實踐中，引導學生們樹立正確的價值觀，將其與學生們現實中所學所感有機的聯系起來，達到所學理論與實踐活動相一致的目標。與思政課程的教學改革相比，目前進行課程思政的實踐相對較少。究其原因，在于之前的教學中學生的思想政治教育是在思政課堂上由專門的思政教師教學引導，而專業課教師往往更多地負責傳授學生們相關專業知識，課程思政在如何落地的過程中存在一定問題，如何將所講授的專業課與思政教育行之有效的結合？專業課教師的精力在兩者之間如何權衡、如何分配？這些困擾專業課教師的問題若不能有效解決，課程思政教學改革就難以落實。

（二）專業課全課程融入思政元素有待加強

目前著眼于單門課程開展課程思政的研究較多，而將專業課程體系整體層面全課程融入思政元素考慮較少，相關教學改革呈現碎片化。長期以來，專業課教師與思政課教師分屬于兩個不同的教學方向，前者負責建立專業課知識體系，而思政課教師是在思政課堂上，給予學生們思想教育方面的引領。由于教學理念沒有改變，即使是推行課程思政教學改革以來，也多是各個學院內部進行的理論探討，不能夠整體融入思政元素。而思政課教師雖然具備系統的思政思維，同時也是大學生思想政治教育的主要力量，但由于缺乏與專業課教師很好的溝通，也就無法將自己的系統性思維和專業課程體系在整體上進行有機的融合，導致課程思政以碎片化的知識體系出現在學生們的課堂當中。

（三）缺乏教學特色

課程思政在教學內容、教學方法上均與思政課程有明顯差別，因此其教學特色應該有所創新。專業課教師要根據“互聯網+”的時代特點，根據課堂內容接受者及信息傳播媒介不斷變化的特點，促進教學模式的變革，形成具有鮮明特點的課堂特色。在目前的專業課課堂上，卻仍存在一些照本宣科講授思政理論、缺乏課堂樂趣的現象。

要想真正使得課程思政有特色，專業課教師要跟得上時代發展的步伐，熟練運用“互聯網+”新媒體技術，使思政元素融入課程思政的課堂更加生動有趣。任課教師教學方式要創新，要針對學生的差異化需求，將思政元素融入到經管類專業課當中，將國際經濟形勢、國內經濟政策等用專業語言解讀給學生，使專業課的課堂能夠吸引學生的極大興趣。任課教師需要與學生進行深入溝通，了解學生的所思所想，使用有效方式引導學生形成正確的價值觀。

三、思政元素融入經管類課程的路徑選擇

（一）著力增強育德意識

習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，要引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。課程思政教學改革的效果與高校教師的育德意識、育人水平有著非常大的關系。育德意識是指教師在開展教學活動的過程中，是否能夠準確把握時機對學生進行相關的道德教育，并積極關注各方面信息，培養學生良好的道德品質。專業課教師對學生不僅僅只是傳授知識，解答專業相關的難題，還擔負著傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”在這個物質世界非常充裕的時代，青年的思想教育更是教師需要急切關注的問題，對學生進行正面引領，將思想性與理論性知識與學生樂于接受的方式有效結合，使思政教育更具感染力和親和力，以成就一個個有擔當的時代青年。

教師是人類靈魂的工程師，身上肩負著教書育人的重要使命，身為專業課教師，既要將書本教好，又要把人培養好，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。然而在傳統的教學理念中，專業課教師則認為思政教育更多的是思政教師的任務，與自己所擅長領域關系并不大，再加上傳統課程設計的問題，使得專業課教師沒有過多的精力兼顧傳授專業知識與思政教育雙重任務，這反映出專業課教師育人意識的不足。因此，一面要提升教師育人意識，將育人意識深入到教學工作中去；另一方面，要發揮制度上的引導作用，優化專業課教師的課程實施方案與課時分配，使專業課教師真正成為培養學生思想道德、人生觀、價值觀的育人工程師。

（二）不斷改進教學模式

為了適應瞬息萬變的時代要求，以及大學生思想越來越多元的需求，課程思政模式也需要不斷進行突破和創新，根據時代需要更新教學模式。在學校層面，可以通過內培外引、集體聽課、聽課說課、示范課等多種形式，進行教學模式的創新；通過配備新媒體等相關基礎設施，引入相關專業技術人員，促進高校課程思政與先進的信息技術結合起來，打造滿足學生需求的課程思政課堂。在教學中，充分營造積極、活潑的課堂氛圍，采用專題式、案例式、體驗式等多樣化的教學模式，使課程思政融入經管類專業教學更具吸引力和感染力；運用學生常用的學習通、大學生慕課等應用軟件，開展問題搶答，深入討論等線上雙向教學活動，進一步增加課程思政的趣味性。例如在新冠肺炎疫情期間，高校做到“停課不停學”，積極運用中國大學生慕課、超星平臺、騰訊課堂、學習通、釘釘等APP開展線上教學，并將“抗疫”過程中涌現出來的先進典型融入課堂教學，推動課程思政邁向數據化、網絡化時代。

要使思政元素更加有效地融入經管類專業課課堂，還需要進一步增強思政教育的教師與專業課教師相互之間的聯系。課程思政教學改革的關鍵是專業課教師思政素養與相關理論知識能夠持續提高，雙方教師建立在溝通的基礎上，凝練專業課教學中最新的思政元素。因此增加思政課教師與專業課教師之間的交流合作，推動專業課教師依據本專業教學內容進一步挖掘其中包含的思政元素，這在課程思政教學改革過程中是極為重要的。在以往實際教學開展過程中，一定程度上存在著不同課程任課教師之間溝通不足的情況，專業課教師對所承擔課程中蘊含的思政元素、知識點與思政元素如何有效融合等問題難以把握。針對這種現象，可以搭建有助于促進思政課教師和專業課教師之間良好溝通的平臺，提高教師之間的合作與溝通意識，創新教學理念相互碰撞，進一步增強教學水平。不同學院之間應采用一些更加多樣化的相互合作形式，如定期舉辦專題教學研討會、共同備課、合作開展教學改革項目等，為教師之間的交流合作提供更多機會。

（三）持續優化評價制度

以往各高校對于課程思政教學效果的評價，一般采用調查問卷、學生評教等方式，評價指標偏向數量化，且過于單一。但課程思政的效果往往是由多種因素共同決定的，因此評價課程效果要用更加多元化的評價體系。要認真學習貫徹教育部有關清理“五唯”等相關部署安排，使教學改革能夠回歸到教育的初心與本質，為進一步推進課程思政打造良好的環境。在評價課程思政的實施效果方面，需要更多地展現出評價體系的人文性與多元化。采取過程評價、動態評價等多種方式，制定出更加精細和有效的評價指標。使之能夠充分及時地掌握學生們在學習與成長過程，真實地反映出專業課程在傳授知識及引領學生價值方面的結合程度，促進教學效果的進一步提升。

應當以制度設計服務課程改進。專業課教師要深入挖掘并拓展所講授的專業課所蘊含的育人價值，有效推進課程思政融入專業課程，這依賴于健全的制度設計。要進一步重視和加強教材建設，專業課教材要突出課程的價值導向作用，根據不同課程所具有的特色與優勢，形成特色突出、優勢明顯、交叉互補的課程內容體系。要進一步完善教師培訓制度，加強對專業課教師思想政治素質的培養，提升育人水平。另外，還需完善教學組織管理制度，完善的制度設計，不僅有助于推動教師將教學、科研成果應用到課堂教學、學生培育及服務社會中，而且對于加快構建課程思政育人大格局具有非常重要的意義。應當提高教學方案設計水平，開展教學技能競賽，注重發揮優秀教師示范帶頭作用，達到以先進帶動全體、局部帶動全局的效果。

（四）持續完善教學內容

在當前的新形勢下，經管類專業課程教學要突出對國際形勢及國內經濟政策的介紹，強化傳統文化教育，重視供給側結構性改革、高質量發展、經濟新常態等相關新知識的學習。在教學中不斷更新、完善其知識結構，注重學科交叉，使教學內容更加豐富多彩，以提高對學生的感染力。當今世界正經歷百年未有之大變局，專業課教師應當在熱點問題中挖掘思政元素，將其引入到專業課教學中，實現思政元素和專業課教學的有效融合。專業課教師應當引導學生提高思想政治水平，將個人發展與社會發展有機結合，這不僅能夠使學生們意識到思政教育與現實生活是密切聯系的，還能夠優化思想政治教育的內容。

對于經管類專業課程而言，要求任課教師遵循思政教育和專業知識之間相互結合的原則，選擇較為合理的融合方式，有針對性地開展專業課教學。以政治經濟學、區域經濟學等課程為例，這類課程的知識點和思政內容的聯系較為緊密，因此要從專業課程相關內容出發，在專業課程知識點的基礎之上融入相關的思政內容。同時還要提前確定課程思政的目標，發揮專業課推動實現思政教育目標的作用。經管類專業應當結合專業特點，引導學生們善于發現和思考新聞報道中的熱點經濟問題，真正使得思政元素有機融合到日常教學當中。例如，在經濟學的課堂教學過程中，在講授相關專業理論知識的同時，還應當將十九屆五中全會精神融入到專業理論的教學過程中，例如如何有效實施擴大內需戰略？一系列問題的提出要求學生需要在課下認真學習最新政策措施，并與所學的經濟學知識有效的聯系起來，課堂上能夠吸引學生積極主動參與到問題討論中，能夠使學生積極主動關心國家發展、社會進步，激發學生的愛國熱情，樹立報效祖國的使命擔當。實現思政教育與專業課教學之間的有機融合，必須找準思政元素與專業課知識點之間契合點，通過利用有效的融合方式，搭建起二者之間相互關聯的橋梁，使教師在專業課教學過程中能夠自然的結合思政內容，潤物無聲地實現思政教育。

四、結語

高校作為人才培養的主陣地，要堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學辦學方向。在課程思政教學改革的過程中，要以思政元素為切入點，結合各專業相關知識，提高思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，各門專業課也都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課能夠同向同行，形成協同效應，著力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。