探討小學體育教學提升學生主動參與策略①

祁曉璐

(天津市濱海新區塘沽北塘學校 天津 300450)

小學階段的學生本身處于活潑好動的年紀，因此體育課堂的開展應該十分順暢。但是在教學中可以發現，很多學生在運動參與的初期熱情還比較高漲，但隨著運動時間的不斷增長，運動難度進一步升級時，很多小學生就會出現退縮、抵觸等情緒。尤其是一些需要反復練習的項目，小學生根本不愿意參與，還有的學生直接聚在一起打打鬧鬧，不僅影響了課堂秩序，更為課堂安全留下諸多隱患。因此體育教學中要有效激發小學生的運動興趣，提升學生對運動的主動參與心理，有效推進體育教學。

1 轉變體育課堂授課理念注重科學引導

很多小學體育教師在開展教學的過程中都存在一定的誤區，片面地認為學生年紀還比較小，不需要向他們講授復雜的科學道理，因此在體育教學的過程只是機械地教給學生一些正確的運動方法[1]。因為小學生腿部肌肉還不夠發達，爆發力不夠，就讓他們反復去練習短距離跑；教學足球時，反復強調要學生切當球，從內側踢球等標準化動作。這些出發點都很好，但是在進行這些科學方法傳授的同時，教師沒有引導學生去想為什么要這樣做，這就難以在學生心底留下深刻印象，學生不會去對這方面的內容進行深度的揣摩和思考，而且會影響學生的運動參與興趣。

在小學體育教學的課堂上，教師要貼近小學生的興趣心理去轉變授課理念，注重課程引導。教會學生標準化動作的同時，關注學生的思維成長，激發他們的運動參與熱情，引導學生積極投入課堂學習互動中[2]。以足球的腳內側踢球為例，在教學中，教師可以先讓兩三個學生到前面演示一下自己是如何踢球的，并讓學生親自感受腳內側踢球、腳尖踢球、腳外側踢球的異同。在這個基礎上，教師再向學生詳細講解腳內側踢球的一些優勢及省力技巧。這樣學生不僅掌握了一個動作，更重要的是可以引導學生對這個動作進行細致的觀察和思考。這樣學生在后續訓練的過程中就不會再隨意從各個角度踢球，且不需要教師反復說教強調。

在課堂教學的過程中，教師要注重發揮學生自身的學習能動性，除了在技法層面對他們開展指導外，更重要的是要能夠通過教學理念的轉變，激發學生心理的探究和參與意識，讓體育課堂成為學生技能學習、參與交流、相互合作的大舞臺，讓學生勇于展示自我，積極進步，這樣學生體育鍛煉的興趣才能被有效激發，學生對于動作和技巧的掌握也能更加熟練。

2 營造溫馨和諧授課環境激發學生參與心理

除了課堂講授的方法需要時時調整之外，課堂教學的環境對學生運動興趣的影響也非常大。舉個簡單的例子，一塊光禿禿的土地與一個布滿教具的草地，學生更喜歡哪個環境呢？再比如體育課堂隊形排布方面，如果教師每節課都要求學生4個縱隊來訓練，排在后面的學生只會機械地模仿前排學生，訓練的熱情就會顯著降低，因此在小學體育課堂推進的過程中，教師要善于積極為學生打造溫馨和諧的教學環境，激發小學生參與運動的興趣心理。

體育教學的硬環境方面，包括位置的選擇、場地的布置、教具的安排等。首先，教師要在上課之前為學生挑選一個安靜、整潔、衛生的上課環境，這樣學生課堂學習的注意力會更加集中，課堂參與熱情更加高漲。如冬季就可以選擇背風且向陽的位置，夏季就選擇一些有陰涼的位置。其次，場地的布置方面則需要教師靈活安排。如教師可以提前為學生準備一些運動器材，如小墊子等，讓學生可以在上面進行一些雙人互動的熱身動作等[3]。相比較讓學生一人來熱身，這種雙向互動的方式學生可以互相監督和鼓勵，運動熱情會更高。除了提前備好熱身需要用到的器材之外，其他的運動器材教師可以花點心思來安排，如把器材放置到操場的對角，并要求學生沿著跑道到指定位置去自取，這樣就給學生設置了一個小障礙，很好地激發了學生的跑步鍛煉熱情。

在小學體育教學的課堂上，教師要善于迎合小學生的興趣愛好，以他們喜愛的方式，創設和諧有效的活動場景，讓學生真正成為體育課堂的主人，讓他們自主去探究運動的目標該如何達成，讓他們思考如何才能更加省力，讓他們給自己制定一些可達成的學習目標，除了讓學生接受教師營造的環境之外，學生自身真正成為體育活動的參與者，讓他們可以運動其中，享受其樂，提升小學生運動參與的成就感。

3 采用分層教學小組教學等趣味性教學方式

當前體育課堂大多采取的是統一班級授課的模式，這樣就不能全面兼顧不同層次學生的能力水平，同時也不利于學生團結協作能力的發展，因此在小學體育課堂教學中，教師可以采用分層教學、小組教學等趣味性的教學方式[4]，讓學生都能充分參與進來。

譬如，在體育課堂上教師可以把學生分成4個小組，引入分組對抗的模式，讓學生共同來完成一系列復雜動作訓練[5]，而且整組訓練的方式可以使學生有更多的參與機會。以“南瓜大挑戰”為例，教師為學生設置一個場景：在對面的山腳下有很多南瓜，現在豐收了，需要學生依次穿過波折動蕩的藤林（跳繩100個）、跑過惡人谷（50m速跑）、翻過筋斗山（仰臥起坐30個）、搬運南瓜回營地（運球過障礙）。這類比賽以接力的形式，讓學生輪流參與，學生運動的熱情都很高，而且可以很好地激發學生的運動潛力，營造活潑緊張的課堂氛圍，很受學生歡迎。

小學階段的學生有較強的玩樂心理，在教學的過程中，教師要善于通過多種渠道，開展生動活潑的訓練方式，讓學生可以充分體驗學習的趣味性。這樣的趣味性活動氛圍，還能更好地激發學生的學習創新意識，使體育課堂的氣氛更加融洽。另外，一些體育訓練的方式，還可以延伸到課外，讓學生以團隊的形式自由活動，寓教于樂，全面運動。

4 開展積極有效的教學評價

小學階段的學生有極強的榮譽心理，他們迫切希望可以獲得來自外界的肯定和鼓勵[6]，因此教師要能夠及時地給予學生一些積極有效的學習評價，這不僅是對學生學習成果的一種有效鼓勵，更能進一步提升學生運動參與的熱情。

如有的小學生自身體能素質并不是很差，但是因為缺乏鍛煉，在速度、耐力等方面都有欠缺[7]，教師就可以先肯定他的優點，接著對其提出殷切的鼓勵，他現在仰臥起坐的成績是1min25個，教師就可以鼓勵他下次可以突破30個，當他達到這個指標之后積極熱情地對其進行鼓勵。再比如某個小組在賽事表現中都非常突出，教師除了對小組成員進行統一表揚之外，還需要對個別學生也給出客觀評價。小組長的帶頭作用非常好、某同學的奔跑速度非常快等，這種分散評價的效果可以在集中評價的基礎上更上一層樓，使學生的訓練熱情更加高漲，主動參與心理更強烈。

總之，小學階段是學生身心快速成長的關鍵時期，在這一階段的小學體育教學中，教師不僅要關注學生的學習目標達成，更重要的是要能夠有效調動學生學習參與的積極性，讓他們充分感受運動的樂趣，激發學生的進取意識，使學生的身心可以同步健康發展。