小學語文高年級預習方法的指導研究*

?劉 晶

小學語文教師在引導高年級小學生進行語文這一科目的學習活動時，要能夠引導培養(yǎng)小學生自主預習的良好學習習慣，引導小學生課下主動完成各科的預習活動，這樣能夠使得學生在具體的課堂中更好地投入到教師創(chuàng)設的學習活動中。此外，小學語文教師還要能夠積極利用各種教學媒介和教學活動，提高小學生的學習熱情。

一、“多媒體”在小學語文高年級預習活動中的創(chuàng)新應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，使得信息技術已經(jīng)應用到各個科目的教學活動中，小學語文教師也要能夠抓住信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新地應用信息技術開展高年級的語文教學活動。此外，小學語文教師還要能夠利用多媒體引導高年級小學生認識到預習的重要性，引導小學生在課堂的學習中養(yǎng)成好的學習習慣。

例如，小學語文教師在引導小學生學習“狼牙山五壯士”這一課文時，就可以利用多媒體在課堂之初引起學生的學習興趣，以多媒體播放視頻的方式引導小學生認識到課前預習的重要性。在具體的教學活動中，小學語文教師可以說：“同學們，今天我們學習《狼牙山五壯士》這一課文，請同學們先認真觀看老師在多媒體播放的視頻，然后回答問題：視頻主要講了什么內容，看完這個視頻你有什么樣的感受？”。小學語文教師利用多媒體播放與教學內容相關的視頻，引導學生以另一種方式來完成課文的預習活動，在有的小學生回答“視頻中的抗日英雄在面對危險，面對敵人的臨危不懼和英勇奮戰(zhàn)的精神令我深深震撼，這讓我對他們肅然起敬”等回答。緊接著，小學語文教師引導小學生回歸課文，完成課文內容的劃分段落和總結等的學習活動，教師可以說：“同學們，我們在正式的教材課文學習之前通過視頻對我們今天所學的課文有了一定的了解，這是一種預習的方式”。

二、學生自主探究學習在小學語文高年級預習活動中的積極開展

學生自主預習活動是學生自主探究學習活動的重要組成部分，小學語文教師要能夠認識到這兩個學習活動之間的關系，并能夠在日常的教學活動中培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力，進而培養(yǎng)小學生的自主預習能力。小學語文教師還要能夠就在自主探究學習活動中，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成記筆記、記感悟的好習慣，引導學生將問題帶入課堂與教師和學生一起討論和分享。

例如，小學語文教師在引導小學生學習“魯濱遜漂流記”這一課文時，就可以將課堂的學習時間“交給”學生，引導小學生在課堂中進行自主探究并在課堂上進行討論。在具體的教學活動中，小學語文教師可以說：“同學們，你們看過《魯賓遜漂流記》這一故事嗎？”，有的學生回答“看過”，有的學生回答“沒看過”，這時候小學語文教師可以說：“同學們，這節(jié)課請同學們自主探究課文《魯濱遜漂流記》，請同學們按照多媒體上展示的問題進行自主探究，可以把自己對課文的理解和感悟記下來，在后面的課堂中與老師和其他同學進行討論”。小學語文教師引導小學生在課堂中自主完成課文的探究學習，最后教師引導小學生按照在課堂中探究《魯濱遜漂流記》這一課文的方式進行《湯姆索亞歷險記》這一課文的自主學習，培養(yǎng)小學生的應用能力和自主預習的學習能力。

三、小組合作學習在小學語文高年級預習活動中的有效運用

小組合作的學習能力和自主探究學習能力同樣重要，小學語文教師要能夠認識到學生預習能力是學生個體與學生整體之間都是有密切聯(lián)系的。學生的自主學習能力能夠在合作學習活動中得到更好地提升，在合作學習活動中，學生自主學習能力也能夠得到更好的優(yōu)化。在小組合作的學習活動中，學生以小組為單位進行預習，也是學生預習習慣和能力的良好培養(yǎng)方式。

例如，小學語文教師在引導小學生學習“過零丁洋”這一詩詞時，就可以引導小學生在課下以小組為單位對這一詩詞內容、寓意進行探究。在具體的教學活動中，小學語文教師可以以布置學習任務的方式引導學生進行課下的預習，教師可以說：“同學們，下節(jié)課我們學習《過零丁洋》這首古詩，請同學們在課下以小組為單位對這一古詩進行預習，主要從古詩的意思、古詩寄托了詩人怎樣的情感入手討論，希望每個小組成員都能夠積極參與小組討論發(fā)表自己的觀點，在下一節(jié)課請每個小組代表在課堂上講述各自小組的討論成果”。小學語文教師積極響應新課程改革的強烈號召，學生是課堂學習活動的主體，教師引導學生更好地完成相關語文知識的學習，這樣的教學活動以一種創(chuàng)新的方式培養(yǎng)了學生自主預習的好習慣。

四、結語

小學語文教師要能夠在高年級語文的教學活動中，引導小學生學習基礎的語文知識，還要能夠在日常的課堂活動中引導小學生在課堂中進行預習，進而引導小學生在課下自主完成知識的預習活動。在多樣化、趣味性、養(yǎng)成性的語文教學活動中，小學語文教師還要能夠培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，因材施教，進而提高每一位學生的學習能力和學習素養(yǎng)。