例談小學數學課堂之聽課策略

?邱桂華 蘇志妹

當前許多學校紛紛掀起聽課特色校建設的熱潮，廣大老師紛紛深入課堂了解教學情況，有力地推動了課堂教學整體水平。但是我們也發現部分老師在聽課方面存在問題：重數量輕質量；記錄課堂行為多聽課隨感少；多少老師的評議十分空洞，根本沒有自己的見解，更看不出其與上課者有交流的地方。

一、要清楚地明白如何去聽課

(一)針對聽課目的，精心準備 教師準備去聽課，應該提前知道執教者和教學內容，教育自己找來教材預先設想一下教案，粗略勾畫下教學流程，教師只有裝著藍本走進課堂，才能在兩種不同教法中對比異同，才能從“他教”與“我教”之間比較優劣。否則毫無準備地走進課堂，絲毫不了解教學內容和要求，就不會有令人滿意的收益。

(二)課中詳細記錄，積極思考

1.邊聽邊看，積極思考

教師在數學課堂上會聽、更要會看，尤其要能捕捉講課者精彩的語言和瞬間的表情，記下他采取的教法和組織學生的方法。

[課例]張齊華老師在《交換律》一課。

導入是一個“朝三暮四”的故事，學生聽完故事后張老師讓學生說說自己的想法。

在學生發言過程中，教師板書：3+4=4+3。

師：仔細觀察上面的等式，你有什么發現？

生1：我發現，交換兩個加數的位置和不變。(教師寫下這句話)

師：其他同學呢？(見沒有補充)老師的發現和他很相似，但略有不同。(教師隨即出示：交換3和4的位置和不變)比較我們倆給出的結論，你想說些什么？

生2：我覺得您給出的結論只代表了一個特例，但他(生1)給出的結論能代表許多情況。

生3：我也不同意，一個算式也太少了。

師：是啊，如果僅僅憑這一個例子就說“交換兩個加數的位置和不變”還真草率了點。我們不如把它當作一個猜想。既然是猜想，那么我們還得——

生：驗證！

2.全身心投入，認真分析

在靈動的課堂中，某個細節稍縱即逝，逝去的再難“回放”。如果聽課者忽視哪怕一個小小的環節，認知就會出現不一樣，進而會影響對整節課的整體感受。這就要求聽課者要集中注意力，積極思考，細致推敲，力求達到前瞻性與對照性的統一。

3.剖析問題，歸納小結

聽課者要對發現的閃光點和存在的問題，根據教育教學理論《小學數學課程標準》和學生的年齡特點進行詳細分析價。即指出閃光點，所依據的教學理論、新課標的理念等，同時更應該指出存在問題怎樣改效果可能會好些，所依據的理論和理念等。

(三)課后及時反思，忠實客觀評價 課堂評價著重兩個方面：(1)看教師如何組織調控課堂，看教師教學機智和練習設計。(2)看學生參與學習的狀態，看他與同伴合作交流技巧，看學生在發現、解決問題中表現出的學習習慣和面對困難的態度等等。

二、及時、認真寫好聽課記錄

聽課記錄既是對課堂教學一種扼要、合乎情理地再現，同時又對課堂教學流程、教學方法以及教學效果的一種記錄和思考。

(一)教學實錄(包括：聽課類別、課型、學校、時間、班級、科目、課題、執教者、教學過程以及板書作業設計等)。

(二)教學過程即時的隨感(對教學各環節的評議)和對整節課的總體評價。

聽課記錄是教學實錄與即時評議的統一，尤其要寫好教學評議，隨時記錄下自己聽課時的所思所想和零星評析往往比實錄更重要。以此記錄為檔案，長期積累，必有益處，哪怕是零碎的建議。

三、聽課記錄特別要注意的問題

一節數學課的內容很豐富，我們不可能也沒有必要一字不漏地記下老師、學生所說的每一句話。我們應當有選擇地做好記錄，重點應放在體現教者教學設想、教學方法和指導學法等方面，尤其要記下課堂上讓人眼前一亮的閃光點。

(一)記教學的各個環節。不同的教學內容(如計算題、空間圓形課以及解決問題的課)、任課教師、課型所采用的教學方法也不同，要以關鍵詞的形式記下教學的各個環節，這樣便于對一節課作總體評價。

(二)記教師課堂教學的實施和學生的學習。執教者如何應對課堂上生成的資源以及教學機智能力。學生積極參與數學課堂學習的程度，自主合作、探究性學習以及在發現和解決問題時精彩發言和思維活躍程度，學生參與學習的熱情、克服困難的意志。

[課例]六年級數學《軸對稱圖形》一課的導入語：

師：今天，張老師非常高興，和咱們的六(1)班的同學上這堂課。你們覺得高興嗎？(高興)聲音給了張老師不少的信心。說實話，張老師心里有那么一點小小的擔心，誰知道張老師可能擔心什么？其實最擔心的是六(2)班的同學會不會“玩”。

生(大聲說)：會

師：空口無憑，(出示一張白紙)我這里有一張A4紙，你會怎么玩？

生1：我會折飛機。

師：老師小時候就經常折飛機，挺好！

生2：我會折青蛙，然后和同學們一起玩。

師：你真是調皮、可愛。

生3：我會先把它剪成許多張，折出許許多多的星星，然后許上美好的愿望！

師：現在老師先把這張紙對折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。想玩嗎？

師：大家的課桌上也有一張A4紙，快來玩一玩吧！

(三)聽課記錄要及時整理 一是整理課堂教學的結構和思路。二是把重要的細節補充完整。

天津市教科院王敏勤所長說過，聽課如讀書，評課似析文，每一堂課都是新的。因此，我們要因課而聽、因人而聽，講究聽課的策略，把每一節課聽得深入，聽有所得。