如何有效克服小學數學課堂失語現象

?朱義林

當前的課堂教學的目標為：培養學生的綜合能力，讓學生全面發展。而失語現象的逐漸明顯，使得課堂教學無法有效地開展。由于課堂教學是師生互動的過程，學生通過互動可以有效地加深對知識的理解，可以得到能力的鍛煉，所以教師要想辦法去克服失語現象。

一、小學數學課堂出現失語現象的原因

(一)教師因素 教師教學方法的使用，教學的個性特點可以有效地對學生課堂的表現產生影響。根據長時間的實踐發現，傳統的教學方式更容易出現失語現象。因為傳統的教學方式把學生放在了被動接受知識的位置上，教師一味地灌輸知識，給予學生參與到教學過程中的機會不多，即便提出了問題等待學生回答的時間也不長，學生沒進行深入的思考，沒進行討論，教師就給出了正確答案，久而久之學生就會形成一種心態，不管自己回不回答問題，教師都會直接給出正確答案，并逐漸地不愿意參與到課堂問答中[1]。

(二)學生因素 教師要知道，學生的基礎是會影響到其參與到課堂教學中的發言頻率的。根據長時間實踐發現，學生的基礎知識掌握越發牢固學生就越敢發言，而基礎掌握得不夠牢固的時候，學生就會逐漸的自卑。不愿意參與到課堂教學中，不愿意舉手發言。還有些學生本身是有牢固的基礎的，但是因其不愿意動腦，不愿意被教師關注到，所以其會避免發言。還有就是一些學生的學習激情和動力不足，所以其不愿意參與到課堂教學中。

(三)課堂氛圍 課堂氛圍是可以對課堂教學的質量產生一定的影響，可以減少課堂失語現象。所以教師想要克服課堂失語現象，就需要營造一個寬松的課堂氛圍。

(四)應試因素 很多教師在開展課堂教學的時候，會將成績當作重點，所以在提問的時候，教師會圍繞某些知識點，所以學生多元化的想法和觀點無法進行闡述，學生學習的樂趣就會有所減少。

二、減少課堂失語現象的措施

想要有效地減少課堂失語現象，教師就需要具備一顆寬容的心。因為每個學生的基礎是不一樣的，是有獨特的想法的，所以教師在開展課堂教學的時候，要營造出寬松的課堂氛圍，要給予學生充分的時間與空間，要讓學生自由地發表自己的意見[2]。要仔細地去傾聽每個學生的想法，在學生出現不合理的回答的時候，教師不要急著打斷，不要急著批評，要進行有效的引導。

例如，在教學《位置與方向》的相關內容的時候，教師要知道，這些知識是有些許的抽象的，若是采用傳統的教學方式，很有可能無法調動起學生參與教學活動的積極性，課堂教學中極有可能出現失語現象。針對這一點，教師在課堂伊始可以不急著授課，可以帶領學生做一個小游戲。因為學生在日常生活中是掌握了一定的方位詞，所以教師可以讓學生運用其掌握的方位詞說一說周圍的同學的名字，最后說到的那個同學要接著說下去。在這樣的教學方式中，教師營造出了輕松的、寬松的課堂氛圍，學生會發現學習的樂趣所在。隨后，教師可以引入教學內容。在教學知識的時候，教師可以適當地提出一些問題，并給予學生一定的時間與空間去思考。在學生回答的時候，教師要認真地傾聽，不能隨意地打斷。如果某個學生在回答的時候出現了其他學生在插嘴的情況，教師要積極地去處理，不過處理時要注意方法，要在強調規范的同時不會表現得過于苛刻。

其次，教師需要精心地去設計教學環節。例如，在教學《數與代數》的時候，教師就可以在教學前讓學生去預習知識。通過預習，學生可以在課堂教學中更輕松地跟上教師的步伐，可以初步地對教學內容有一個了解。在課堂導入環節，教師要注意方式方法的巧妙，要想辦法讓學生的注意力集中起來，要使課堂教學充滿活力，要讓學生愿意參與到教學過程中，愿意去思考。在課堂教學中，教師需要選擇適合的教學方法，要根據學生的實際情況調整課堂教學的策略。在提問的時候，教師要注意問題的指向性，要讓學生一下子就明白問題問的是什么。而讓學生回答問題的時候，教師要根據學生的基礎、學習情況選擇性地讓學生進行回答。只有這樣，才能幫助學生樹立起學習的自信心，才能幫助學生獲得成就感，才能將學生發言的積極性調動起來。

失語現象的越發明顯使得課堂教學的質量受到了影響，使得學生的成長與發展受到了限制，所以教師要將失語現象重視起來，要盡可能將失語現象減少。教師在實際教學中需要營造出寬松的學習氛圍，需要給予學生思考的時間、討論的時間，要去精心的設計每一個教學環節。只有這樣，才能讓學生意識到教師與學生的地位是平等的，才能幫助學生樹立起自信心，才能幫助學生獲得成就感，讓學生在課堂教學中敢于發言，才能有效地提高教學質量，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。