小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語文能力培養(yǎng)的方法

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 沁

在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中，作文教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，并且占據(jù)重要位置。高年級后更是提升寫作能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段，教師一定要為學(xué)生提供充足的施展空間，并科學(xué)合理地應(yīng)用教育機(jī)制實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行有效的激發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

對學(xué)生寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的核心。教師可在實(shí)施教學(xué)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的寫作情境，對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)。而后，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮“情感”的作用與意義。引導(dǎo)學(xué)生在寫作情境中獲得身臨其境的感受。這樣的方式，既有助于縮減學(xué)生與文章中心人物的心理距離，也能使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，教師在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)置實(shí)踐游戲活動(dòng)等，并合理應(yīng)用語文教學(xué)中的情感素養(yǎng)，將學(xué)生心中的共鳴進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生真正喜歡寫作，在作文世界里自由翱翔。

比如，在學(xué)習(xí)《“漫畫”老師》這篇習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“漫畫”老師為核心進(jìn)行寫作，在寫作過程中還要注重凸顯教師的特點(diǎn)。首先，教師在講解前可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的教師都有哪些特點(diǎn)，帶著這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開探討與分享；其次，當(dāng)學(xué)生沉浸在討論中時(shí)，教師引出本節(jié)主題并幫助學(xué)生理清寫作思路；最后，在寫作時(shí)，學(xué)生還可將自己積累的寫作素材進(jìn)行合理融入，使文章內(nèi)容更加豐富多彩。

二、結(jié)合實(shí)際生活，積累寫作素材

在實(shí)際生活中，每天出現(xiàn)的人和發(fā)生的事都是極為豐富多彩的。在學(xué)校里也是一樣的，有不同的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、競賽等活動(dòng)；而在實(shí)際生活中，也有著較多的活動(dòng)，如做家務(wù)、運(yùn)動(dòng)等。教師要想在小學(xué)階段對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行豐富，就可合理地與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的事物，將自己的所見所聞、所思所想進(jìn)行記錄，并且對其進(jìn)行探索分析與思考，嘗試用新穎的方式去解答問題或進(jìn)行事件呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃性地對學(xué)生進(jìn)行觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸社會(huì)中的人和事，對生活進(jìn)行了解。教師應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)際的方式，不僅可有效陶冶學(xué)生的情操，還能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如，《父愛之舟》這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到作者對父親的敬仰與懷念之情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可將生活實(shí)際引入課堂中，為學(xué)生播放父母辛苦勞動(dòng)的視頻、照顧我們生活的視頻等，使學(xué)生獲得體驗(yàn)與感悟，深刻理解父母對我們偉大的愛。

三、增多課外閱讀，拓寬寫作素材

擁有良好的閱讀能力和積累能力，是寫好文章的核心基礎(chǔ)，這對于小學(xué)生是非常重要的。雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過很多文章，也學(xué)會(huì)了較多的古詩名篇，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻會(huì)出現(xiàn)無從落筆的情況。出現(xiàn)這一情況的主要原因在于學(xué)生語言積累量不足。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀條件是當(dāng)前作文教學(xué)的首要任務(wù)。如果教師只是單一依靠教材來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，閱讀課外書籍、報(bào)紙、雜志等，有效拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。與此同時(shí)，教師還要對現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，在篩選推薦閱讀材料方面要符合學(xué)生實(shí)際，而后，教師還要在班級內(nèi)定期設(shè)置閱讀報(bào)告分享會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流分享，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深化閱讀內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，若以本節(jié)知識(shí)為習(xí)作題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生的閱讀積累量獲得明顯提升后，寫作素材自然也會(huì)隨之增加和豐富。由此可見，豐富課外閱讀內(nèi)容，對于提高學(xué)生習(xí)作能力和素材積累都具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生關(guān)注，并重視對學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)這一關(guān)鍵階段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是非常重要的，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引入更新穎的教學(xué)方法，不僅要在素材方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在課堂氛圍方面也要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣有助于教師合理把握學(xué)生的心理，并能增進(jìn)師生之間的感情，便于教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而更好地實(shí)施作文教學(xué)。