小學作文教學中學生語文能力培養的方法

江蘇省張家港市實驗小學 顧 沁

在小學階段的語文學科教學中，作文教學是語文學科的重要組成部分，并且占據重要位置。高年級后更是提升寫作能力和語文素養的關鍵階段，在此階段，教師一定要為學生提供充足的施展空間，并科學合理地應用教育機制實施引導教學，進而對學生的創作思維進行有效的激發。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

對學生寫作興趣進行激發，是培養學生寫作能力的核心。教師可在實施教學前為學生創設科學合理的寫作情境，對學生的寫作興趣進行激發。而后，教師在教學中還要充分發揮“情感”的作用與意義。引導學生在寫作情境中獲得身臨其境的感受。這樣的方式，既有助于縮減學生與文章中心人物的心理距離，也能使學生設身處地地進行創作。所以，教師在創設寫作情境時可利用多媒體教學設備，設置實踐游戲活動等，并合理應用語文教學中的情感素養，將學生心中的共鳴進行激發，使學生真正喜歡寫作，在作文世界里自由翱翔。

比如，在學習《“漫畫”老師》這篇習作時，要引導學生圍繞“漫畫”老師為核心進行寫作，在寫作過程中還要注重凸顯教師的特點。首先，教師在講解前可為學生創設情境，引導學生分析自己的教師都有哪些特點，帶著這樣的問題引導學生展開探討與分享；其次，當學生沉浸在討論中時，教師引出本節主題并幫助學生理清寫作思路；最后，在寫作時，學生還可將自己積累的寫作素材進行合理融入，使文章內容更加豐富多彩。

二、結合實際生活，積累寫作素材

在實際生活中，每天出現的人和發生的事都是極為豐富多彩的。在學校里也是一樣的，有不同的實踐練習活動，如學習、競賽等活動；而在實際生活中，也有著較多的活動，如做家務、運動等。教師要想在小學階段對學生的寫作素材進行豐富，就可合理地與實際生活進行有機結合，及時引導學生注意觀察生活中的事物，將自己的所見所聞、所思所想進行記錄，并且對其進行探索分析與思考，嘗試用新穎的方式去解答問題或進行事件呈現。因此，教師應當有目的、有計劃性地對學生進行觀察引導，引導學生通過接觸社會中的人和事，對生活進行了解。教師應用結合生活實際的方式，不僅可有效陶冶學生的情操，還能幫助學生積累更多的寫作素材。

例如，《父愛之舟》這篇課文主要是引導學生通過學習體會到作者對父親的敬仰與懷念之情。在實際教學過程中，教師可將生活實際引入課堂中，為學生播放父母辛苦勞動的視頻、照顧我們生活的視頻等，使學生獲得體驗與感悟，深刻理解父母對我們偉大的愛。

三、增多課外閱讀，拓寬寫作素材

擁有良好的閱讀能力和積累能力，是寫好文章的核心基礎，這對于小學生是非常重要的。雖然小學生學習閱讀過很多文章，也學會了較多的古詩名篇，但是在實際應用過程中卻會出現無從落筆的情況。出現這一情況的主要原因在于學生語言積累量不足。因此，為學生創設合理的閱讀條件是當前作文教學的首要任務。如果教師只是單一依靠教材來增強學生的閱讀是遠遠不夠的，教師可為學生制訂閱讀計劃，閱讀課外書籍、報紙、雜志等，有效拓寬學生的閱讀知識面。與此同時，教師還要對現階段學生的實際情況進行了解，在篩選推薦閱讀材料方面要符合學生實際，而后，教師還要在班級內定期設置閱讀報告分享會，積極鼓勵學生進行交流分享，進而促進學生深化閱讀內容。

比如，在學習《四季之美》時，若以本節知識為習作題目，教師可引導學生根據之前的課外閱讀內容進行作文創作。當學生的閱讀積累量獲得明顯提升后，寫作素材自然也會隨之增加和豐富。由此可見，豐富課外閱讀內容，對于提高學生習作能力和素材積累都具有積極的促進作用。

總而言之，在語文作文教學過程中，教師應當多給予學生關注，并重視對學生寫作能力和語文素養的培養。在小學這一關鍵階段培養學生寫作能力是非常重要的，因此，在實際教學時，教師應當引入更新穎的教學方法，不僅要在素材方面進行優化和創新，在課堂氛圍方面也要進行情境創設。這樣有助于教師合理把握學生的心理，并能增進師生之間的感情，便于教師了解學生的實際需求，進而更好地實施作文教學。