小學數學有效教學的展開策略

?李顏嘉

小學階段是對學生進行數學啟蒙的關鍵時期，但在教學的過程中，常常因為教師對學生的關注度不夠，或教師對學生能力的要求較高而影響學生數學學習的興趣的發展。在教學的過程中，教師就要充分考慮小學階段的興趣心理，創新教學模式，提高小學數學課堂教學的效率。

一、有效導入激發學生學習探究的興趣心理

導入課程開展是一個基礎環節，有效的課程導入不僅能夠有效吸引小學生的學習專注力，更重要的是在導入的過程中可以為整個課程的推進做好鋪墊作用，激發小學生的進取心理，讓他們躍躍欲試，使整個課堂氣氛可以被有效帶動。因此，在課堂導入環節，教師就需要充分揣摩，有效設計，以激發學生的學習興趣。

游戲導入法是小學數學教學中常用的一種課堂導入方法。游戲的模式能夠很好地激發小學生的興趣心理，同時結合不同的游戲教師可以有效延伸，使學生的綜合能力獲得穩定性發展。如摘蘋果游戲就是小學數學課堂導入過程中常用的一個游戲。教師在黑板上出示一棵蘋果樹，而每一個蘋果的后邊都有一個算式，學生需要先答對問題，才能夠順利摘下蘋果。結合這類游戲，教師就可以為學生出示一些不同的算術，讓學生積極開動腦筋來思考。讓自己摘得更多的蘋果，這樣就可以很好地激發小學生計算的興趣。

二、互動交流全面分析提升學生的課堂參與性

在小學數學教學的過程中，教師必須要為學生提供一個互動的空間，讓學生充分參與進來，深入思考，積極探究，這樣就能很好地發展學生的綜合能力。小學階段的很多問題，學生獨立思考的過程中常常存在構思不夠全面，或者是方法不夠簡潔的問題，因此教師就可以結合課程的推進情況，讓學生們充分交流，積極思考，降低知識理解的難度。

如針對一些讀圖問題，教師就可以讓學生們實施一題三辨，大家一起共同觀察，看看都能提出哪些問題，可以分別用哪些方法來解決。如總共多少個？誰比誰多多少？誰比誰少多少？誰是誰的幾倍扥問題。鼓勵小學生們以小組討論的方式，分析一下他們之間的數量關系，并思考可以通過哪些方法來解決。將乘除法與加減法的學習過程交叉進行，促進學生對知識的整體性理解。

三、手、眼、腦、口相結合促進學生高效學習

小學階段的很多問題，教師不要用一種方法來指導學生學習，而是要能夠手、眼、腦、口結合起來，讓學生的多個感官共同參與學習過程，以很好地促進學生對知識的全面理解。

如對于一些數學問題，教師可以先用多媒體的幻燈片、錄音、視頻等讓學生進行理論學習。在學生有一定感知的基礎上，讓學生們通過動手實踐的方式，親自去擺一擺，拼一拼，貼一貼，畫一畫。在動手實踐中讓學生們用眼睛去認真觀察，動手去記錄，動口去講解，這樣學生對于每一個環節的學習都能夠更加充分。在數學學習中對學生綜合能力的要求非常高，在日常一些簡單問題的學習中，讓學生們可以參與到充分的學習中，使學生的觀察能力、邏輯能力、分析能力也能顯著增強。

這樣學生再去完成一些相應的作業時，就不會感到手足無措。而且因為學生的學習過程非常充分，學生對知識點的理解會更加透徹，遇到一些新問題，再去開展一些創新性學習時，學生也能很容易找到切入點。對一些幾何類、圖形類、應用類問題解決時，就要讓學生們嘗試用多種方法去思考，讓學生在動手實踐的過程中，全面提升問題解決的能力。

四、有效延伸豐富課程拓寬視野激勵意志

讓學生充分理解數學在生活、生產及實踐中的廣泛性應用，為學生的深度學習和創新奠定堅實基礎。如數學文化、數學史、數學家的故事等。同時，還可以延伸結合一些前沿學科知識。

以數學家的故事為例，在小學數學課堂上，教師穿插和滲透類似的知識，可以更好地激發學生的學習進取意識，讓學生以數學家為目標，不斷學習，積極進取。同時一些數學史的內容，也可以給予小學生數學學習多種啟發，讓他們在數學學習的過程中可以更好地堅定目標，以更好地提升學生的數學學習專注力。

此外，還有很多比如數學相關的應用類故事。讓小學生多學習和了解這類知識，可以很好地增強小學生的數感。如一些比較大小、比較多少的問題。教師就可以數學小故事的形式呈現，讓學生們在邊聽故事、邊應用的過程中增強數學理解，提升對數學的全面認知。另外還有一些立體幾何空間結合相關的問題。教師也可以逐步滲透給學生，讓學生們增強數學的空間意識和建模意識，為以后的深度學習奠定堅實基礎。

總之，小學階段是對學生進行數學啟蒙的黃金時期，在這一時期的教學中，教師不要僅著眼于課程內容及學生進行教學，而是要有效延伸，使學生盡可能多地接觸和了解更多數學相關的知識，激發學生的學習興趣，使學生高效快樂學習。