讓小學語文課堂厚植愛國主義情懷

江蘇省昆山市周市鎮春暉小學 顧思瑩

孩童時代是一個人樹立價值觀的重要時期，對小學生開展愛國主義教育成為現階段語文教學的重要使命。當前的小學語文課本當中收錄了很多有關人民英雄的課文，是愛國主義教育的主要題材。當然，光是在課堂上學習課文本身的內容是不夠的，還需要教師適當地引導和延伸，讓學生把課堂上所領悟的愛國精神、愛國主義教育內容融入日常生活當中，激發學生努力學習，報效祖國的熱情。

一、充分利用教材，培養學生的愛國之情

著名的作曲家肖邦說過：“愛祖國高于一切。”在小學語文課本當中有著許許多多感人至深的愛國英雄的故事，其中最令學生記憶深刻的就是在課文《珍貴的教科書》當中，為了保護教科書全然不顧個人安危的張指導員，其凸顯了戰爭年代學習和教材的珍貴。學習這篇文章時，教師要善于引導學生去思考“我們當下的學習生活是多么可貴，是無數烈士的鮮血和生命換來的，值得我們珍惜”。通過這種書本和實際生活相結合的教學模式，可以更好地幫助學生銘記歷史，奮發圖強。作為引導者的教師本身，也要積極地表達愛國情懷，帶動班級學生的積極性，例如，在上課時引用周恩來的那句名言：“為中華之崛起而讀書”，更能夠引發學生的共鳴，從而讓他們明白自己是國家進步和發展的一顆重要的螺絲釘，認識到少年強國才強的重要性。人若是沒有了愛國之心，便會失去人生方向，甚至誤入歧途，這是每一位老師都不希望看到的，也是每一個家庭不想自己孩子遭遇的，所以說熱愛祖國，培養愛國之心，是學生樹立正確的價值觀和世界觀的重要核心思想。

二、利用閱讀教學，實施愛國主義教育

愛國主義教育應當出現在小學語文課本的各個階段，尤其是在小學生身心成長的低年級時期，通過閱讀弘揚愛國主義的課文和人民英雄的傳奇故事，有助于向學生普及中華民族的優良美德，從而培養學生的國家自豪感和民族認同感。例如，二年級課文《傳統節日》通過各民族歌謠的形式，普及了我國從古到今傳統佳節的起源和發展，側面展現了中華民族上下五千年的波瀾壯闊的人文和歷史底蘊。作為教師，也不應當局限于課本內容本身，而是應該采用多媒體教學設備，為學生拓展課本之外的歷史文化知識，從而加深學生對中華民族、中國文化的認知。學生在接觸這些傳統知識的過程中，通過教師的正確引導，自然會萌生出作為中國人的自豪感和民族自信心，并進一步轉化為熱愛祖國的情懷。在活動課和自習課之余，教師可以帶領學生舉辦《舌尖上的中國》觀影會，向學生普及中國自古以來“民以食為天”的傳統文化，讓學生感悟泱泱中華所蘊含的豐富文化底蘊，進而迸發出強烈的家國情懷。

三、引發情感共鳴，激發學生的愛國熱情

心理學家羅杰斯說：“人類的情感是相通的，可以用一種情感去影響另一種情感。”在小學語文教學中培養學生的愛國主義情感，要注重激發學生的情感共鳴。沒有情感的解讀，便無法感知作者寫文時的心情，更無法體會文章所表述的時代背景。通過語文課文的學習培養愛國情懷亦是如此。沒有時代背景的解讀，沒有對歷史的剖析，光是停留在文字本身，只會讓學生感到枯燥無味，課本內容讀起來也是味同嚼蠟，形容枯槁。以課文《劉胡蘭》為例，劉胡蘭同志是家喻戶曉的革命烈士，但是該課文內容離現實生活久遠，很多學生在不了解那段歷史背景的情況下就進行課文的學習往往達不到應有的效果。尤其是在解讀劉胡蘭犧牲于反動派敵人的鍘刀之下的內容之前，教師需要先為學生普及一下人民解放戰爭的背景，了解舊中國人民遭受的壓迫，進而激發學生的愛國之情。此時，再結合課文內容更能感受到劉胡蘭在當時為什么能不顧個人安危，堅持革命的愛國情懷。此時，學生的內心已經對劉胡蘭的事跡產生了情感共鳴，通過這樣的教學，他們會對美好生活倍感珍惜，進而迸發出強烈的愛國主義熱情。

綜上所述，新課改大背景下的小學語文教學，愛國主義教育成為不可或缺的重要一環。所以，語文教師通過各種教學策略培養學生的愛國主義情感，是當前學科價值觀與思想性并駕齊驅的重要表現，也是適應新課改的要求的必然之舉。只有這樣，才能培養學生形成健全人格，建立正確人生價值觀，從而促進學生全面發展。