初中音樂舞蹈模塊滲透式教學探究

?董艷迪

根據我個人的觀察，初中音樂教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師在教學過程中僅僅注重對學生的音調、旋律等聲樂方面能力的培養，而缺少對節奏、力量等的關注。第二，學生在學習過程中由于缺乏自信心，對自身音樂天賦感到自卑，從而不愿意開口唱歌，課堂積極性不高，課堂氣氛低沉。第三，教師沒有進行音樂和舞蹈相結合的教學方法的嘗試，相關經驗積累不足，沒有充分發揮舞蹈模塊對音樂教學的推動作用。針對以上問題，我個人認為教師需要充分探討初中音樂教學中舞蹈模塊的滲透教育方式，發揮舞蹈對學生的積極作用。通過舞蹈幫助學生進行音樂鑒賞，通過舞蹈動作幫助學生理解音樂情感，進一步提升學生的律動能力和肢體協調能力，通過舞蹈幫助學生加強表演能力，提升學生自信心。

一、融入舞蹈模塊，提升學生音樂鑒賞能力

初中音樂教師需要著重提升學生的音樂鑒賞能力，幫助學生從音樂的旋律、節奏和樂器的搭配當中感受音樂想要表達的情感。但是，僅僅憑借學生對音樂的聽覺來進行鑒賞對學生來說難度較大，這時教師可以播放與音樂配套的舞蹈視頻來實現視聽的結合，讓學生能夠從音樂和舞蹈的結合當中更加深刻地進行音樂的鑒賞。因此，我個人在平時的教學過程當中會收集該曲目的配套舞蹈等來進行播放，讓學生從舞蹈的氛圍當中感受音樂。

例如，我個人在進行《嘎達梅林》這首歌曲的教學過程當中，我帶領學生聆聽蒙古族歌曲，鑒賞歌曲中包含的民族氣氛和精神，并結合蒙古族舞蹈幫助學生來進行理解。首先，我給學生播放了《嘎達梅林》這一曲目，要求學生先初步從這首歌曲的旋律和歌詞當中感受這首歌包含的情感以及情緒。隨后我又給同學們播放了舞蹈《嘎達梅林》，舞蹈融入了蒙古族風情，舞蹈者身著蒙古族服飾隨著歌曲翩翩起舞。學生在進行了視覺和聽覺上的雙重感受以后都能夠鑒賞出這首歌曲包含地對嘎達梅林的敬意以及對他的偉大功績的歌頌，歌曲舒展從容、穩健有力的唱腔展現了蒙古族遼闊磅礴的氣勢和人民的堅定意志和反抗精神。學生從舞蹈當中感受到蒙古族人民的活潑、開放和熱情，也進一步加深了對這一曲目的理解。隨后我要求學生跟隨教學視頻來學一學藏族舞蹈的基本動作。例如，硬肩、柔肩、繞肩、聳肩甩肩等等。在學習舞蹈的過程當中每一個動作都有其背后的含義，同時搭配音樂能夠展現出獨特的民族風味。這種利用舞蹈來進行曲目鑒賞的方式一方面掃去了音樂鑒賞課堂的沉悶，另一方面吸引了學生的學習興趣。

二、融入舞蹈模塊提升學生肢體協調能力

音樂教學的另一重大目標就是提升學生的韻律節奏感和肢體協調感。韻律和節奏是一首歌曲的基礎，學生需要在掌握基本的節拍數并融入曲調以后學習歌曲的正確演唱方式。對于樂感較差的學生來說，一方面學習歌曲演唱對他們而言有一定難度，另一方面由于心理的不自信導致不愿意開口。因此我個人鼓勵教師在歌曲教學過程中融入舞蹈模塊，讓學生能夠用舞蹈動作來輔助演唱，用舞蹈動作來掌握節拍等。

例如，我個人在進行《青春舞曲》這首歌的教學過程中就鼓勵學生利用舞蹈動作來輔助演唱。首先，為了幫助學生掌握這首歌曲的旋律，我對學生進行了節奏和節拍的訓練。這首歌曲的基礎節拍是44拍，我要求學生利用跺腳的方式來跟隨我的鋼琴打節拍，熟悉了節拍以后融入旋律進行演唱。同時我要求學生在唱“太陽下山明早依舊爬上來”這一句是需要用手比畫出“下”和“上”兩個動作，在演唱“花兒謝了明年還是一樣的開”中的“開”字時需要做出開花的動作，在演唱“不回來”時加入擺手的動作。同時我還帶領學生在演唱兩句“別的那呀喲”時加入我們在鑒賞階段所學習的藏族舞蹈動作。通過這樣的方式，學生演唱的表現力更加豐富，學生也能夠在更加活躍的氣氛中展現自我。同時在適當的時候加入手部、腿部動作也是對學生肢體協調能力的考驗。

三、組織學生進行自由舞蹈編排

在生本教育理念的指導之下，我們需要更多地關注學生的創造作用，發揮學生的創新力。要想充分激發學生的藝術創造能力，調動學生的積極性，教師可以鼓勵學生按照自己的理解來編出舞蹈的動作。

例如，我個人在上課的過程中，會選擇不同的舞蹈動作，讓學生根據樂曲的情感和節奏來選擇合適的動作。當音樂較為歡快時學生會選擇動作變換較快，運動幅度較大的舞蹈動作，而當音樂舒緩時學生會選擇柔美的動作。我還會在班級內組織舞蹈比賽，一方面學生可以在課余時間里進行舞蹈的練習，放松身心，另一方面有益于陶冶情操，綜合發展自身。

四、結語

以上就是我個人對于初中音樂教學如何與舞蹈模塊相結合的一點看法，主要是通過舞蹈來幫助學生進行音樂鑒賞、配合學生進行歌曲演唱以及鼓勵學生發揮自身創造力來進行舞蹈動作的編排。這一方面可以豐富課堂元素，另一方面培養學生對音樂舞蹈的興趣愛好，促進學生的全面發展。