如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂

?包玉珍

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材

學(xué)生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，相當(dāng)于完成了一篇文章，在這一過(guò)程中，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力。然而創(chuàng)作不是依靠學(xué)生的憑空捏造，而是需要學(xué)生來(lái)對(duì)生活中的寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀的活動(dòng)中，來(lái)對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，并且運(yùn)用到作文的寫(xiě)作中。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，文章的主要內(nèi)容是通過(guò)講有趣的故事來(lái)為學(xué)生提供一些生活中的道理和常識(shí)，由于這一篇文章包含了較多的啟示意義，所以能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)于這類型的寓言故事的相關(guān)文章具有濃厚的興趣，所以說(shuō)，教師為學(xué)生提供了《伊索寓言》這一本課外書(shū)籍，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文章的閱讀。但是要注意的是，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和積累。由于這一本書(shū)集中具有較多新奇的故事，并且具備較強(qiáng)啟發(fā)性，而且學(xué)生還能夠?qū)ξ恼驴焖俚剡M(jìn)行理解，所以非常適合學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀。之后，教師可以為學(xué)生提供以下的閱讀任務(wù)：“通過(guò)對(duì)書(shū)籍中的故事進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，選擇其中的一篇來(lái)完成文章后續(xù)的創(chuàng)作。”通過(guò)為學(xué)生提供這樣的閱讀任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行積累的同時(shí)，來(lái)拓展自己的思維想象力，并且學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作時(shí)，就能夠?qū)⒆约悍e累到的寫(xiě)作素材來(lái)進(jìn)行充分的應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣

由于作文這一類型的題需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)完成，并且與其他類型的題相比難度較大，使得學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。正是因?yàn)閷W(xué)生存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，才影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，所以說(shuō)教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，以此來(lái)寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文。

比如說(shuō)，教師可以引入《青蛙看海》這一課外閱讀篇目，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，掌握到這一篇文章是根據(jù)“井底之蛙”這一故事來(lái)進(jìn)行改編的。所以說(shuō)，之后教師可以為學(xué)生講解一下“井底之蛙”這一故事的由來(lái)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有想象到這篇文章的內(nèi)容具有趣味性，也不知道還與成語(yǔ)之間具有一些關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)搜集一些相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻，并且使用多媒體課件來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，由于動(dòng)畫(huà)的形式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以就能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。最后教師可以要求學(xué)生來(lái)完成類似題材的文章創(chuàng)作，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。要注意的是，不應(yīng)該長(zhǎng)期的使用固定的事例獲得方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生對(duì)其厭倦，所以就需要教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)的方法和案例進(jìn)行更新，保持學(xué)生閱讀的興趣度，以此來(lái)創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章。

三、為學(xué)生提供有效的寫(xiě)作方法和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

雖然說(shuō)一篇文章是由文字進(jìn)行創(chuàng)作的，但是不是所有的文字創(chuàng)作而成的都稱作作文，在一篇優(yōu)秀的作文中，不僅包含了寫(xiě)作的方法和技巧，而且還能夠使讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴。但是由于小學(xué)生并不具備較多的駕駛和寫(xiě)作技巧，所以說(shuō)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，利用一兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，由于文章中具有較多的修辭手法，所以教師可以將這些修辭手法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生清楚地了解到這些修辭手法中所存在的相同和不同，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)π揶o的手法展開(kāi)深層次的理解。在語(yǔ)文教材的很多文章中，都包含了不同樣式的修辭手法，并且這些修辭的手法都能夠與寫(xiě)作的手法來(lái)進(jìn)行有效的結(jié)合，還能夠產(chǎn)生良好的效果，所以說(shuō)，教師在進(jìn)行這些文章的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解一些相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了寫(xiě)作的方法以及技巧時(shí)，才能夠真正地寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，作文的教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到課外書(shū)籍的閱讀中，并且為學(xué)生講解一些寫(xiě)作的方法以及技巧，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣一來(lái)，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。