新時代大學生學業幫扶的幾點建議與思考

文/陳華 夏瑋 李新*

工科專業的課程設置需緊隨時代節奏，在夯實基礎的情況下，不斷創新思路，提高人才培養質量，為國家建設和發展提供新鮮力量，這對新時代的工科大學生特別是交通和水利專業的大學生來說既是機遇更是挑戰。國家為工科學生提供更多就業崗位保障國家基礎建設的同時，也對從業人員的專業能力、創新意識和綜合素質提出了更高的要求，各類高校也著眼于提高人才的培養質量和創新能力。在用人單位進行人員招聘時，專業課程成績單作為衡量大學生專業能力的重要參考因素，不僅反映了學生本人自身的學業水平，也是大學人才培養質量的重要體現[1]。同樣，用人單位在同等條件下也會優先選擇高績點、好成績的同學，因此提高大學生專業成績也是高校課程教學的重要目標。

習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時曾強調，“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”2020年脫貧攻堅的實踐證明，“助學育人”作為新時代教育工作的重要組成部分，也是“精準扶貧、扶貧先扶志”理念的重要體現[2]。要將培養大學生學習能力、建設良好學風作為學生工作的重要內容，但是從宏觀分析依然會存在學習目標不明、學習動力不強、學習投入不足、成績不達標的學生[3]，還有部分學生因為沒能很好地適應網絡課程，導致沉迷網絡、課程掛科、最終輟學的后果，這與新時代賦予高校立德樹人的使命存在著較大差距。下文，筆者以揚州大學水利科學與工程學院為例，圍繞學業困難的本科生發起大學生“助學攻堅”一對一學業幫扶助學活動[4]，旨在帶領他們一同走出學習困境，激發斗志，點燃希望。

一、學業幫扶工作思路

要充分學習黨和國家在脫貧攻堅事業上所積累的豐富經驗，并將其運用于大學生學業精準幫扶行動中。在學業幫扶工作推進過程中要始終秉持引領青年、團結青年、服務青年的工作思路，充分發掘研究生和本科生骨干的力量，引導朋輩中的優秀學員主動幫助身邊學習生活有困難的同學，讓自己的綜合能力得到提高，在一次次的培養鍛煉中幫助學生骨干養成樂于助人、服務他人的優良品質，同時也能幫扶困難學生取得進步。要讓黨員和學生骨干主動與受助群體結成“命運共同體”，大家一起“抱團取暖”，還要讓學生骨干在服務他人的實踐中體悟到“一人行，可以走快；兩人行，方能致遠”的人生哲理以及“不能讓任何一個人掉隊”的團隊意識。

要結合學生性格特點、課程設置難度以及造成學業困難的原因，促進研究生群體在本科生學業指導、學習習慣養成、學風院風構建等方面的引領示范作用，發起“大學生助學攻堅”行動，實現“研本”的精準對接。以大學生“助學攻堅”專項行動為平臺，解決學業困難學生在學習過程中出現的“動力不足”“盡力不夠”“眼高手低”“掛科不少”“沉迷網絡”等問題；以“研本”精準對接為契機，提高學生溝通交流能力；以“研究生領航”為引擎，實現價值觀引領，學業引導，促進研本融合，提升研本助學成效，激發學生內動力，從而助推困難學生快速進入學習狀態，養成良好的學習習慣、促進良好學風形成。除此之外，要設置專人分年級督促反饋機制，由年級負責人召開每周的學習情況座談例會，對各年級的助學人員和被幫扶人進行更深一步的了解與督促，并及時記錄和反饋，有效推進助學攻堅計劃的開展與實施。

二、主要做法

（一）組織梳理，精準結對，保證困難學生全覆蓋

黨政領導高度重視，將學業幫扶活動寫入黨政工作要點。可根據學校領導分工情況，由院黨委副書記帶領院團委學工辦牽頭主抓該項工作，針對所有班級掛科學生開展逐個梳理。黨支部書記對助學研究生進行重點指導，院關工委老師對掛科嚴重的學生進行心理輔導，輔導員和兼職團干分年級負責，班主任跟蹤推進，班級團支書和學習委員負責日常協調和督促。通過篩查統計，筆者調查的三個年級共有116位學生存在學業上的困難。其中2017級42人、2018級36人、2019級38人。參與該項學業幫扶活動的本科生多達200人，每個學業困難的本科生都有本班助學人和助學研究生精準對接、精確指導，形成了一套完整的工作機制。另外，根據同學的年級、班級、專業、性別，以及學業困難類型、原因、課程時間、課程安排等基本情況制作私人幫扶計劃。通過上下聯動、齊心協力，最大化實現人才資源的合理配置。

（二）明確分工，新老交接，保證學業幫扶有序推進

在助學活動進行中，所有師生齊心協力、目標一致，一直堅守在自己的崗位上。研究生黨支部書記定時組織召開助學研究生的培訓指導會，將自己多年的學生工作經驗分享給助學研究生，幫助他們提高語言表達和交流能力，解答他們在幫扶過程中遇到的疑難問題。院關工委老師，隨時關注學業困難的學生群體，發現有情緒不穩定或其他心理問題的現象時第一時間找到學生進行約談，幫助困難同學擺脫心理負擔釋放精神壓力，以飽滿熱情的姿態去迎接新的一天。班主任老師實時關注學業困難學生的學習和生活狀況，通過與任課老師和宿舍同學交流，側面打聽這部分學生上課時的精神面貌、作業完成情況以及宿舍生活作息等方面的消息，時刻做到了心中有數，還能防患未然。各年級輔導員針對各自分管年級進行全面的促進和把控，由于即將面臨畢業等原因新老幫扶人就困難學生學業幫扶工作進行了全面的交接。上屆幫扶人把自己分管的年級人員名單，困難學生具體情況與新任幫扶人進行了交流溝通，除此之外，還分享了開展這項工作一年多以來的經驗和教訓，保證了助學行動的無縫銜接。本班級助學隊伍以團支書和學習委員為抓手，班級助學人對困難學生進行生活和學習的督促，隨時關注困難學生的個人行為，努力協助研究生學長一起做好各方面助學工作。

（三）堅定信念，以身作則，充分發揮先鋒模范作用

學院加強學生骨干的培養質量和服務意識，注重發揮研究生黨員和積極分子的先鋒模范作用，通過支部會議和黨課的形式，不斷增強其服務同學的意識，明確定位、提升自我，通過自身的能力水平去感染身邊的人。助學研究生還主動聯系學業困難的本科生，和他們交流自己最近的科研任務，分享所感所悟，用自己的努力和態度影響身邊的人。除此之外，研究生還帶本組的班級助學人和幫扶對象一同走入研究生實驗室觀看水利實驗，幫助他們增強專業自信，振奮學習斗志，鼓勵他們一起考研，繼續深造。

（四）強化管理，提升實效，打造“研本共育”新局面

抓過程管理、重助學實效，真正達到育人為本，科學育人的目標。學院將研究生助學引領活動，與研究生“助班、助管、助理”工作相結合，通過增設“三助”崗位，為研究生搭建實踐鍛煉平臺，增強研究生在助學工作中的示范引領作用，形成研、本教育管理合力，實現“精準對接、攜手并進、共同成長”。一是聘任優秀學生干部擔任本科生助教。二是聘任優秀研究生為助管。選聘優秀研究生擔任團干，兼職團干協助年級主任輔導員老師深入開展思政教育工作，同時，擔任學業幫扶行動的年級組長，深入推進助學攻堅行動的實施。三是聘任有科創經驗的學生為助理，實現科研助學。除此之外，還嚴格執行工作記錄本“每日一記”制度，建立學業困難學生成長檔案；參與關于幫扶對象的每一次助學攻堅推進會、學風建設會，家校會商會議，幫助幫扶對象有針對性地分析指導。針對掛科三門及以上或受到學業警告的學生，“研本”結對小組確保做到“五個一”：每日匯報一次當天學習情況；每周開展一次深入探討分析學習進展；每周至少進學業困難學生宿舍一次，了解其生活情況；每個月研究生至少向學業困難學生家長反饋一次其學習狀態；每學期制定一個成長成績單。

三、成效與總結

大學生“助學攻堅”學業幫扶活動舉辦以來，優秀學生骨干和學業困難生相互扶持、相互幫助、互相學習、攜手成長，助學活動取得較為顯著的成績。優秀學生骨干樹榜樣、立標桿、以己帶人、學中促學，在鞏固自己專業知識的同時，還將服務同學的意識根植于大腦中。學業困難學生學習態度都有所轉變，他們逐漸變得充滿信心、目標堅定、行動有力、外向開朗，還能充分感受到來自老師、同學之間的關心和幫助，提升感恩意識，學習幫扶人的奉獻服務意識。

高校大學生“助學攻堅”學業幫扶行動是國家脫貧攻堅戰略在教育方面的演變，朋輩引領、結對學習、幫扶學業困難學生的助學模式極大地激發了學生的自身內動力，深刻感受到社會和學校的關愛，讓他們在思想源頭產生了學習的斗志和服務他人的意識，詮釋了新時代“助學育人”的新理念，經過實踐總結，值得倡導。