微課在小學語文教學中的優勢及對教改的影響

山東省淄博市張店區祥瑞園小學 劉丹丹

在當今十分重視學生綜合素質的背景下，小學語文教師也應該及時進行教學改革和創新，通過微課的形式不斷地去豐富課堂教學內容。微課，簡單來說就是以互聯網為基礎，利用多媒體設備通過播放短視頻進行教學。

一、微課對學習語文的優勢

1.豐富教學模式，提高學習興趣

微課的不斷發展和深入，使得教學模式和學習形式越來越多樣化。例如，在學習詩詞的時候，學生很難從簡短的幾十個字中真正深刻地理解作者想表達的思想，教師通過微課的形式可以將抽象的東西形象具體化，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以培養學生自主學習、自主思考的能力。

2.加強重難點學習，提高學習效率

小學語文知識雖然相對簡單，但是總有一些重難點知識學生無法完全掌握，教師可以充分利用微課時間短、內容生動精練的特點，讓學生利用多媒體進行學習。通過多媒體，將抽象難懂的知識形象化，幫助學生更好地理解知識，也為教師減負，更好地提高學生的學習效率。比如二年級要學古詩《望廬山瀑布》，其中有一句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”在講解這句詩的時候，教師可以利用信息技術，制作《望廬山瀑布》的微課小視頻，讓學生就好像身臨其境，更好地體會到氣勢浩大的意境和作者形象生動的寫法，最終使學生對這節課充滿興趣且印象深刻。

3.視頻短小精練，重點難點突出

微課的時間大多都在5～10 分鐘，相比傳統教學中冗長的四十分鐘課堂，微課憑借短小精練、生動形象的特點可以集中學生的學習注意力和參與度。此外，因為視頻重難點內容突出，可以幫助學生快速地掌握知識、把握重點、突破難點。比如，教師可以利用微課對學生進行階段考試和期末考試前的復習，通過簡短精練的視頻將考試的重難點展現給學生，這樣不僅節約了學生的復習時間，還提高了學生的復習效率。

4.創設教學情境，促進閱讀理解

教師在展開教學的時候，可以利用微課創設教學情境，設計生動有趣的教學內容，更好地調動學生的積極性，讓學生快速地融入學習中，更好地進行語文學習，從而提高知識掌握水平。比如，在學習《牛郎織女》這篇神話故事時，教師可以在上課之前給學生播放一段有關神話故事的講解。這樣，在學習這篇課文的時候，學生對神話已經有了一定的了解，就可以更好地理解課文內容及所要表達的主題思想。

二、微課對于教改的啟示

1.提高教師微課制作水平

教師在進行微課制作時，應該準確地把握教材的重難點，并能精練內容，還能有意識地拓展相關的課外知識。為了使教師制作微課的水平得到提高，可以適當對教師進行培訓。為了提高教師學習的積極性，還可以給培訓合格的教師頒發培訓合格證。教師在培訓完之后還可以以公開課的形式對教師的培訓結果進行一個檢測。除此之外，還可以形成內部的討論，互相學習，促進微課水平的提高。

2.精心設計微課，調動學生學習積極性

興趣是學生學習的最大動力，它是學生學習中的重要條件，學習有興趣，學生就會變得主動積極。在傳統教學中，教師借助黑板粉筆和教材進行教學，這種模式乏味單一，缺少生機。合理地利用微課可以改變這一現狀，它以圖片或視頻的形式來展現教學內容，更容易刺激學生的興趣和積極性。在學習《草原》時，教師可以利用互聯網搜集草原的美麗景色、草原人民的生活狀態的相關視頻為學生設計一個精美的微課視頻，再配上悠揚動聽的草原歌曲，使小學生的視覺、聽覺得到刺激，使學生的身心得以放松，更好地引起學生對課堂的關注，使他們充滿興趣，主動地進入教學中，使這節課的學習效果大大提高。

3.將優秀微課共享，實現資源共享

為了更好地提高信息化教學水平，教師之間可以將自己的微課視頻互相交流討論，取精華，去糟粕；還可將優秀的微課資源進行分享學習，從而節約制作課件的時間，更好地提高小學語文的教學效率。

在小學階段，通過加入微課資源，可以促使小學生的綜合素質得以提升，學生的壓力可以得到減輕，最大限度地提高語文課堂效率。總而言之，小學語文教師要將微課有效運用到教學還是一個需要不斷探索，不斷前進的過程。有關部門和學校要加強教師的理論學習和實踐探討，爭取摸索出更好的結合方式。