小學(xué)語文低段“口語交際”模塊的教學(xué)策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 許利利

小學(xué)階段是語言發(fā)展的最好時機，同時也是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵一步。小學(xué)低年級也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時期。在這個關(guān)鍵時期，外界的自然環(huán)境與語言教育的環(huán)境可以幫助兒童發(fā)展語言技能。錯過重要時期會降低兒童語言學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要把握這一時期，掌握語言的精髓，使口語教育接近小學(xué)生的真實生活，只有通過培訓(xùn)，他們才能擁有良好的口語表達能力和說話習(xí)慣，它實際上可以幫助學(xué)生根據(jù)他們的語言發(fā)展需要提高他們的口頭交流能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語交流情境，激發(fā)興趣

低學(xué)段的學(xué)生年齡比較小，注意力集中的時間短，而老師創(chuàng)設(shè)的有效情境，可以適當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐步參與到課堂中，從而不斷提高口語交際教學(xué)的效率。但是，由于課堂時間與教室環(huán)境的限制，這種情況會導(dǎo)致口語交際真實感減少。那么，怎樣利用有限的條件創(chuàng)設(shè)無限的交際實踐環(huán)境呢？這需要一線教師和理論研究者做出更多思考。例如，部編版小學(xué)語文一年級《我們做朋友》口語交際模塊的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)生如何進行朋友之間的對話，而是通過對話，體會友誼的美好以及人類情感的多樣性。因此，口語交流不是機械地教會學(xué)生對話，那樣的對話是無趣的，毫無意義的。在這節(jié)課上，教師首先用問題創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將學(xué)生的注意力集中。教師：“這節(jié)課，老師來教你們?nèi)绾谓慌笥选！睂W(xué)生1：“我有很多好朋友，我已經(jīng)學(xué)會怎么交朋友了。”學(xué)生2：“交朋友需要學(xué)習(xí)什么呀？”學(xué)生產(chǎn)生“質(zhì)疑”，說明這樣的問題情境已經(jīng)創(chuàng)設(shè)成功。接下來，教師在多媒體上出示視頻：“在教大家學(xué)會交朋友之前，老師先讓大家來看看，別人是怎么交朋友的。”視頻中，一個小男孩上去直接就拉住一個小女孩的手，要和小女孩做朋友，但是小女孩生氣地跑開了。教師將視頻暫停，并提問：“為什么小女孩會生氣地跑開了？”學(xué)生：“因為小男孩沒有介紹自己，小女孩被小男孩嚇到了。”教師：“說得對，那現(xiàn)在就請同學(xué)們替這個小男孩做一下自我介紹，看看小女孩還會不會跑開。”

二、教師進行示范，加強口語交際能力

低段學(xué)生年齡較小，語言表達尚未標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，甚至一些學(xué)生的口語水平不流利，也不熟悉許多教科書的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)注意對學(xué)生進行示范，在開始學(xué)習(xí)新課題時，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，積極表達意見或進行對話，使孩子們直觀地對教師的言行進行理解和模仿。例如，在部編版小學(xué)語文一年級口語交際模塊《一起做游戲》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行貼鼻子游戲。小學(xué)低段的學(xué)生可能沒有接觸過這類游戲，因此教師可以進行示范。教師可以找一名同學(xué)和她一起進行這個游戲，首先將學(xué)生的眼睛蒙上，然后手里拿著一個鼻子去給沒有鼻子的小熊貼鼻子，教師負(fù)責(zé)用語言進行引導(dǎo)。在教師的指揮下，學(xué)生終于將鼻子正確地貼在了小熊的臉上。學(xué)生了解游戲規(guī)則后，紛紛舉手示意想要加入游戲。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的表達能力得到鍛煉，并能對別人的言語進行正確理解，一舉兩得。

三、多種學(xué)科結(jié)合，拓寬口語交際范圍

口語交際課程同時也可以與學(xué)生喜歡的科學(xué)課程進行結(jié)合。理科課程可以有效地幫助學(xué)生了解世界并逐步積累自然科學(xué)知識，拓寬視野，擁有表達的內(nèi)容。比如，部編版一年級科學(xué)第一單元講的是校園中的植物，語文老師可以逐步向?qū)W生介紹他們自己觀察到的植物，從而不斷提高學(xué)生的口頭交流能力。另外，在教學(xué)部編版一年級口語交際《有趣的動物》時，可以請科學(xué)老師向?qū)W生詳細(xì)介紹一些常見的動物，幫助學(xué)生可以更好地了解動物世界。教師在介紹過后，應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生進行自由交流，同時充分展示學(xué)生的口頭交流技巧。

在未來的口語交際教學(xué)實踐中，老師要將口語交際與寫作、閱讀放在同一地位，精心準(zhǔn)備課程并認(rèn)真進行口語交際教學(xué)，在課上充分發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，以達到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。