如何激發學生學習說明文的興趣

江蘇省徐州市銅山區大許鎮實驗小學 李寶玲

部編版教材中選入了一些說明文的篇目，對于學生廣泛接觸不同文體，掌握各種文體的特點有著重要的作用。所謂說明文，是指客觀說明事物、闡明事理的一種文體。說明文作為閱讀教學大家庭中的一員，對于提高學生的語文素養不可或缺，它具有知識性、趣味性、科學性等特點。

語文課程標準對說明文的學習要求是：抓住要求，了解文章的基本說明方法。要求少而且不高，但是實際教學效果卻不盡如人意。而反觀世界其他國家，對說明文的要求比我們高得多。以日本為例，其說明文的教學目標強調學生體驗發現的過程，培養學生的獨立思考能力，強調對學生知識面的拓展。由此可見，說明文的教學遠未達到足夠的重視。說明文作為一種特殊的文體，與記敘文相比，語言不夠生動，也沒有引人入勝的故事情節，因此難以激發學生學習興趣。

如何激發學生學習說明文的興趣，體會說明文的獨特魅力，使學生從課堂上的被動接受轉向主動樂學呢？

一、學會質疑，激發學生學習興趣

宋朝的陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進。”在說明文的學習中，只有引導學生主動質疑，激發學生的閱讀興趣，才能促進說明文的知識性、科學性完美地融合，課堂上師生的主導性和主動性才能更加和諧，學生才能在說明文學習的課堂上流連忘返，才會獲得“柳暗花明又一村”的快樂。

例如，我在教學《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，以主問題“為什么說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”貫穿全文，引導學生質疑、解惑，學生的小手如雨后春筍般高高舉起。

生1：是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

生2：什么是程控電話？

生3：20世紀的科學成就為什么可以用文中的詩句來形容？

……

一個接著一個問題在課堂上冒出來，學生學習的興趣空前高漲，學習氛圍達到了高潮。

二、品詞析句，讓課堂有趣起來

《松鼠》是一篇文藝性的說明文，文中多次運用了比喻、擬人的修辭手法，語言生動有趣，非常適合小學生閱讀。學生因為喜歡小動物的天性，所以對課文的學習興趣濃厚，我堅決杜絕將舉例子、打比方等說明方法強制灌輸給學生。而是設計了“松鼠是個怎樣的小動物”這個“牽一發而動全身”的問題，并一直將學生的注意力牢牢聚焦在核心問題上，促使學生品讀課文，層層解讀文本。

教師：這節課讓我們走近松鼠，繼續了解這個可愛的小動物。

教師：你覺得松鼠美在哪里？

生：它的面容很美，很清秀。

教師：面容清秀一般很少用來形容動物，主要用來形容少男少女美麗的容貌，這里寫松鼠面容清秀，用了什么修辭手法？（擬人）

教師：作者對松鼠尾巴的介紹很有意思，說它的尾巴像什么？生：帽纓。

教師：這一句又用了什么說明方法？

生：打比方。

教師出示句子：松鼠體形細長，體長17～26 厘米，尾長15～21厘米，體重300～400 克。和文中的句子對比一下，你更喜歡哪種表達方式？為什么？

生：我喜歡課文中描寫松鼠的句子。

生：課文介紹松鼠就像介紹一個老朋友，而這一句就是冷冰冰的數字，我不喜歡。

生：課文用了比喻、擬人的修辭手法，句子很生動，讀的時候就像看到松鼠就在我面前一樣。而這一句語言平實、樸素，只用了列數字的說明方法，看不出任何感情色彩。

這樣一個看似簡單的問題，卻緊扣文章內容，不僅激發了學生閱讀的興趣，有助于他們對課文內容進行深度解讀，而且學生在解決問題的過程中也收獲了滿滿的成就感。

三、根據邏輯思維特點，尋找學生的閱讀興趣點

說明文的顯著特點是它的科學性，相對于敘事性作品等其他文體而言，說明文語言是簡明而周密的。同時，說明文的科學性還更多體現在它的邏輯性上。即作者一般會通過判斷、推理等思維方式反映自己對事物的看法。因此，說明文具體表現在結構嚴謹、條理清晰、措辭嚴密上。

例如，在部編版教材《鯨》這篇課文中，作者為了說明鯨很大，分別采用了多種說明方法，通過列數字、作比較、打比方等方法，生動地向讀者介紹了鯨的大小、進化、分類等知識，結構清晰，邏輯嚴謹，全面體現了說明文的鮮明特色。

說明文因其獨特的語言特色和嚴謹的邏輯結構，彰顯了其和其他文體不同的特色。我們只有從它的特點出發，通過引導學生巧妙質疑，深刻地品詞析句，并且把握其邏輯思維特點，才能夠真正做好說明文的教學，激發學生的學習興趣，提升說明文教學的效率。