新形勢下做好高校畢業生就業創業工作的思考

文/陳斌

就業是最大的民生。黨中央和國務院歷來高度重視畢業生就業工作，多次強調要把高校畢業生就業作為重中之重。據教育部統計，全國2021屆高校畢業生總人數達909萬人，高校畢業生規模再創歷史新高，畢業生就業壓力只增不減。所以，做好當前高校畢業生就業創業工作顯得尤為重要。

一、當前高校畢業生就業工作面臨的形勢

（一）疫情等影響仍有許多不確定性

由于當前新冠肺炎疫情仍在全球不斷蔓延，國際形勢中不穩定、不確定的因素增多，世界經濟形勢復雜嚴峻，這些都對高校畢業生就業的整體環境產生不利的影響。國內隨著常態化疫情防控的持續實施，社會生產生活快速恢復運行，但疫情防控工作依然嚴峻，經濟恢復的基礎尚不穩固，居民消費仍受制約，投資增長后勁需要加強，中小微企業困難較多，穩就業壓力依然較大。

（二）“高期望”“慢就業”現象更加突出

畢業生們比較普遍希望能到大城市、大機關、大企業等大單位工作。希望能去的單位名聲好、工作環境好、福利待遇好，甚至離家比較近等，導致有許多邊遠地區、中小城市、艱苦行業的基層一線中小型單位急需人才，但又招聘不到畢業生或畢業生容易流失，“高期望”使相當一部分畢業生“有業不就”“無業可就”。還有部分畢業生為了謀求一個更穩定的工作而選擇繼續報考公務員、事業單位等，或者為了逃避就業壓力而選擇繼續準備考研，畢業生的“慢就業”“不就業”現象更加突出。

（三）新領域新業態吸納就業人數增多

受新冠肺炎疫情的影響，2020年開始，線上培訓機構業務火爆，培訓教師招聘力度迅速增長，畢業生從事線上教育的人數增幅較大。另外，在疫情暴發期間，電子商務行業表現出了較強的韌性，同時也產生了更多的新模式，如社群電商、直播帶貨、自媒體電商等吸引畢業生就業。與此同時，隨著互聯網經濟的發展，共享經濟的發達，產生了很多新的就業形態，如自由撰稿人、藝術工作者、互聯網營銷工作者、公眾號博主等自由職業者，為了追求工作時間自由而選擇從事自由職業的畢業生也越來越多。

（四）“互聯網+就業”工作模式廣泛運用

新冠肺炎疫情的暴發減少了人員流動，特別是對線下招聘會人員聚集實施嚴格把控，改變了傳統的校園招聘模式，“互聯網+就業”工作模式被深入推廣，網絡（視頻）雙選、線上宣講會、線上就業創業直播課程等方式廣受畢業生歡迎。當然，網絡招聘也還存在一些陷阱和局限，虛假信息容易導致畢業生在求職時上當受騙，也有些第三方網絡招聘平臺泄露畢業生個人信息，這些對畢業生求職都將產生負面影響[1]。

二、當前高校畢業生就業創業工作存在的主要問題

（一）畢業生自身就業創業能力不足

當前畢業生自身就業創業能力不足體現在：一是畢業生職業規劃意識不強，沒有很明確的職業目標，經常在多種選擇中徘徊，耽誤了一些求職的黃金時期；二是畢業生沒有熟練掌握相關的求職技能，如求職簡歷制作、借助互聯網精準搜索崗位等；三是畢業生對專業知識的學習不夠重視，專業知識掌握不扎實，沒有將知識轉化為自身的能力；四是畢業生在校期間參加的社會實踐活動少，沒有得到充分的鍛煉，畢業生綜合素質不高，畢業生在崗位上表現出的心理承受、自我適應、自我調節能力等方面較弱，影響畢業生職業晉升與長遠發展[2]。

（二）高校就業創業指導實效性有待加強

如今高校畢業生就業創業指導工作還存在很多不足之處，工作實效性也還有待加強。第一，就業創業指導課程實效性有待提高。當前職業生涯規劃與就業創業指導的課程設置、教材、教學方法等條件滯后于社會發展，無法根據學生的差異定制課程，尤其是大一的職業生涯規劃與指導課程內容單一，指導流于形式，不能真正地指導整個大學的職業生涯規劃。第二，就業創業指導教師水平有待提高。該課程師資絕大部分都是校內教師，沒有企業實際工作經驗和創業經驗。第三，就業創業指導的針對性不強。學校教師對畢業生個體的信息掌握不夠全面，很難根據個體差異和個性需求開展職業規劃和就業創業指導。

（三）家長對畢業生的期望值太高

當畢業生即將離開學校時，一些家長對畢業生提出了各種期望，而這些期望往往并不能得到畢業生的認同。他們之間的不同體現在四個方面：一是孩子想參加社會招聘，家長卻希望可以考取公務員、事業單位；二是孩子向往大城市，而家長卻不愿孩子漂泊在外；三是孩子看重職業發展，而家長關注的卻是工資；四是孩子想嘗試挑戰，但家長卻比較喜歡穩定。總體來說，部分家長不愿讓孩子到中小企業就業，而實際上中小企業仍然是當前最主要的就業市場，不愿到中小企業就業，無疑又縮小了他們的就業范圍[3]。

三、新形勢下做好高校畢業生就業創業工作的對策探索

（一）深化教育教學改革，全面提高人才培養質量

高校深化教育教學改革要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準；在課程設置上，加大實踐教學或實習實訓的比重，加快課程考核方式改革；進一步加大創新創業教育改革力度，推動專業教育與創新創業教育有機融合；充分共享企業資源，加強校企合作，實現校企合作共贏；拓展人才培養新模式，強化學生學習能力、實踐能力、創新能力、就業與創業能力的培養，進而全面提高人才培養質量。

（二）重視就業創業指導課程建設，提高課程教學實效

高校應注重就業創業指導課程的建設，科學、系統地給予大學生就業創業指導。高校要應以課程教育為主線，進一步充實課程教學內容，突出內容實用化和輔導工具化，按照“理論加實踐、四年不斷線”的原則，構建理論教學、實踐教學、社會實踐“三位一體”的全程化、建立全方位職業發展教育、就業指導、創新創業教育相結合的課程體系[4]。高校應加強就業創業指導課程教師隊伍建設，通過“選派培訓+企業掛職鍛煉+投身教研教改”的模式，不斷提高教師隊伍整體素質和教學水平，同時遴選一批實際工作經驗豐富的企業兼職教師隊伍，彌補授課教師無企業實際工作經驗或創業經驗的不足，切實提高課程的教學效果。

（三）強化就業創業指導與服務，促進畢業生充分高質量就業

1.加強就業觀教育

目前，普遍存在“高期望”“慢就業”“不就業”等現象，加強就業觀教育迫在眉睫。加強就業觀教育就是要幫助畢業生樹立正確的就業觀，認真對待就業，理性地選擇就業。高校應增強畢業生的職業認知，引導畢業生認識就業形勢，合理調整就業期望，提升自身綜合素質，使就業觀教育更加接地氣；也要將職業生涯輔導與就業觀教育相結合，引導畢業生明確自身職業生涯目標，做好職業路徑規劃。

2.引導到基層、新領域、新業態就業創業

當前，中小企業仍是吸納畢業生就業的最大市場，高校需引導和鼓勵畢業生到中小企業就業，先積累工作經驗再謀求進一步發展。同時，高校在開展就業創業指導時，應緊密結合國家和地方的經濟發展趨勢和熱門政策，特別是隨著全面推進鄉村振興號角的吹響，可引導畢業生到鄉鎮基層、邊遠地區就業創業。此外，也可引導畢業生前往線上教育、新電商等就業新領域以及自由職業新業態方向就業創業。

3.提供多樣化就業創業指導

高校要全面掌握畢業生的就業狀態、就業心理、就業意向，摸清底數，實施分類指導與“一生一策”動態管理臺賬，提供諸如求職簡歷制作、求職面試技巧、社交禮儀、辦公軟件培訓、事業單位招考、教師招聘、基層就業、就業創業政策宣講等線上線下多樣化就業創業指導，提高畢業生就業競爭力，規避創業風險[5]。

4.提供精準化就業服務

高校需采取“互聯網+就業”新思路，依托教育部、省、校三級線上就業服務平臺，創新就業服務新模式，開展精準推薦就業崗位服務工作，提高畢業生求職的成功率。

（四）加強家校互動，幫助畢業生順利就業

家長對畢業生的期望值較高，阻礙了畢業生順利就業，高校應加強與畢業生家長的聯系和溝通，首先，引導家長分析當前就業形勢，耐心講解就業創業相關政策，從心理上打動家長；其次，學校教師要在對畢業生充分了解的基礎上，根據畢業生的個體特性提出職業發展建議，與家長共同探討實現路徑，從而幫助畢業生順利就業。

四、結語

針對當前高校畢業生就業創業工作的新形勢和存在的困境，高校需要加強統籌規劃，協調校內各部門共同發力，爭取政府、社會、企業等多方面的力量支持，以更實的舉措和更優的質量打造就業創業指導與服務的新內涵，并實施全面服務、精細指導，為畢業生提供更加充分、更優質的就業而不斷探索和實踐。