應用型高校創新創業型人才培養的模式設計及應用

文/李永

應用型高校教育的職業與就業屬性，決定了創新創業型人才的培養是應用型高校教育的內涵。緩解地區人口就業壓力，促進地區經濟發展和社會服務，是應用型高校必須承擔的社會責任。1998年～1999年，全國學聯和中國科協等多個部門在全國各地聯合舉辦了應用型高校畢業生創新創業設計競賽活動，該項活動的舉辦取得了良好的成果，同時也極大地促進了全國各地應用型高校對人才創新創業技能培養的重視。在隨后的幾年里，教育部在全國各地成立了試點院校，并啟動了應用型高校創新創業型人才教育和培養的實驗工作。目前，各大應用型高校都構建了相關的人才培養模式，但由于經驗和相關理論不夠充足，人才培養模式設計得不夠合理，在諸多方面都存在問題，無法滿足人才培養的需求，為此，提出本次課題研究。

一、創新創業型人才培養的重要性

（一）促進地區經濟發展

應用型高校主要是為當地企業提供專業人才，針對當地經濟發展的需求，開展在校大學生就業、創業等方面的教學工作，其教學內容主要是圍繞學生的就業規劃和職業內容，提高畢業生就業能力和創業能力[1]。應用型高校的分布具有區域性的特征，在對學生開展創新創業教學時，需要充分結合所在區域的經濟特征，具備一定的區域經濟發展意識，為地區經濟可持續發展提供高質量人才。因此，應用型高校的創新創業型人才培養有助于促進地區經濟發展。

（二）緩解地區就業壓力

近年來，我國人口增長速度迅猛，經濟水平和生活水平逐漸提高，人們對孩子教育的重視程度越來越高，應用型高校畢業生的數量逐漸增加，由此導致該地區就業壓力逐漸增大[2]。大部分高校畢業生無法滿足企業的就業崗位需求，導致高校畢業生失業。在應用型高校中，對大學生開展創新創業教育，培養大學生創業和就業能力，為當地企業提供高素質人才，緩解地區就業壓力。所以，創新創業型人才培養是新時代應用型高校人才培養的必然趨勢，對于緩解地區就業壓力具有不容忽視的作用。

二、創新創業型人才培養中存在的問題

目前雖然大部分應用型高校已經設立了創新創業教育課程，并形成了一定的人才培養模式，但應用型高校對于創新創業型人才培養的認識和理解還遠遠不夠，現有的教學課程模塊內容過于分散和單一，僅僅是一些創新創業理論知識，缺乏對學生的實踐教學。另外，目前大多數的創新創業課程教師都缺乏創業經驗，沒有把創新創業的理念應用到實踐中，盡管有一部分應用型高校聘請了一些專業人員，但由于對這方面投入的資金有限，聘請的校外教師人員資歷較淺，并不能滿足創新創業型人才培養需求[3]。以上存在的種種問題，導致目前應用型高校創新創業型人才培養質量和效果較差，亟需對該方面人才培養模式進行創新和改革，重新審視創新創業型人才培養問題。

三、創新創業型人才培養的模式設計

（一）設定培養周期

在對人才培養之前，要根據創新創業型人才的成長規律以及培養目標，設定合理的人才培養周期。創新創業型人才成長規律是先創新再創業，而實現創業是在創新的基礎上，因此，根據該規律，應用型高校設定了人才培養周期，先培養大學生創新，再培養大學生創業，具體如下。

創新創業類課程需要貫穿整個大學教學周期，對于一二年級的學生開展創新類課程教學，在該時期主要是培養大學生創新能力，教授創新方面的知識。如果學生對創新類課程學習達到了考核要求，可向校方提前申請創業類課程；在創新教學基礎上，對于三四年級的學生開展創業類課程教學。教師根據學生學習情況以及需求制定并調整創新創業型人才培養方案，其中包括設立課程、課題以及研討活動等，按照方案對大學生進行教學[4]。

（二）合理規劃教學課程模塊

教學課程模塊設計及規劃是應用型高校培養創新創業型人才的基礎性工程，在設定的人才培養周期和目標后，合理地規劃教學課程模塊，新時代的創新創業型人才培養需要專業、經濟、文化相結合，既要對學生專業理論知識實施教學，還需要對學生的文化素質進行培養，要學生掌握當前社會經濟發展趨勢及現狀，因此，創新創業型人才培養的教學課程主要包括專業課程、基礎課程、社會經濟發展課程、產業課程以及文化課程等五大模塊，而專業課程教學主要包括企業管理、人力資源管理、財務會計、金融投資、企業風險規避等與創新創業相關的專業知識，使學生能夠掌握創新創業的專業技能；基礎課程主要內容包括創業計劃、企業基礎、企業發展等有關創新創業的一些基礎理論知識，使學生可以學習到創新創業過程；社會經濟發展課程的主要內容為社會經濟發展特點、發展現狀以及發展優勢等，讓學生了解到創新創業的經濟背景，為選擇創業項目提供經濟理論基礎；產業課程教學主要包括目前現有的產業以及國家重點扶持的產業，該項課程主要是引導學生創業；文化課程教學主要講授一些生態文化和傳統文化知識，通過文化課程教學培養學生創業理念和生態創業理念。

（三）對學生進行孵化教學

孵化教學實質是指實踐教學，在現有的教學模式基礎上對學生開展實踐教學，培養學生實踐能力和創新能力[5]。應用型高校需要在校內建設孵化基地，建設內容主要包括實訓室、實驗室以及實踐基地等創新創業教學場所，在孵化基地內針對不同年級的大學生開展實踐教學，為學生提供一個良好的創新創業實踐基地，在孵化基地內學生可以對各種創業項目進行模擬操作，全面提升學生的創業能力和創新能力。

（四）開展校企聯合教學

應用型高校需要充分利用當地企業資源，與當地企業建立良好的合作關系，聘請一些當地企業的專業人員到校內開展教學，如開展講座、創新創業交流會等活動，向學生傳遞當前創新創業現狀和需求等方面的內容[6]。還可以讓學生到當地企業中進行創業實踐，深入到社會實踐中，將學生學習到的創新創業理論知識轉化為實踐操作能力，有效培養學生的創新創業能力[7]。應用型高校與企業以“共管、共享”為基本原則，應用型高校為企業提供創新創業型人才，企業向應用型高校提供實踐教學機會和校外教師資源，實現校企雙方互利互贏的局面。

四、應用型高校創新創業型人才培養的應用模式

本文以某地區應用型高校為例，分析了上述人才培養模式在實踐中的應用。該應用型高校根據自身的特點以及當地經濟發展需求，設定了人才培養周期和目標，在此基礎上構建了涵蓋人文、經濟、產業、專業、基礎理論等五大課程模塊，文化課程主要講授當地的紅色文化和傳統文化，經濟課程方面開設了“上海一體化建設規劃”“上海新區建設”“上海市‘十一五’規劃”等課程；產業課程方面開設了“上海市重點扶持五大產業”“上海市八大新興工業產業”；在基礎課程方面該校將“KAB創業基礎”作為必修課程面向全校學生開設。在校內建設了兩個孵化基地、五個實訓室、三個實驗室，面向全校學生開放。在孵化基地開展了多種創業類競賽活動，其中包括創業設計大賽、創業沙盤模擬比賽、創業創意大賽等，將孵化教學納入到創新創業型人才培養第二課程。并且在實驗室中多次模擬市場運作和企業經營等，令學生切身實際感受到創業的各個環節。目前孵化教學已經成為全校最受歡迎的選修課，已經培訓學生人數達千余人。

五、結語

應用型高校的創新創業型人才培養是一項系統性工程，在人才培養過程中需要設計并實施切實可行的人才培養模式，此次結合培養創新創業型人才的需求，并對該方面人才培養的模式進行了設計及應用，對促進應用型高校教育體制改革具有重要研究價值和實踐意義，同時也對應用型高校走內涵式發展道路具有重要的理論意義。