微課在小學二年級語文識字教學中的應用

邱荷欽

(福建省武夷山市余慶小學 福建 武夷山 354300)

識字教學是小學語文教學中必須要重視的一部分內容，不僅會影響到學生的語文學習效率，而且會影響到學生其他學科的學習情況。新形勢下，應當提高對于識字教學的關注度，并推進其實際教學模式的創新改革。微課在日常語文教學中的應用實踐為語文識字教學的創新改革帶來了新思考，今后教師要注意利用好微課的特點和優勢來為學生營造出全新的學習平臺，幫助其打好識字基礎。

1.依托微課開展小學二年級語文識字教學的優勢分析

具體來說，其優勢主要體現在以下方面：(1)微課能夠突出教學主題，豐富教學內容。在微課教學模式的指導下，語文教師可以對小學語文識字教學中涉及到的內容進行全方位、立體化的分析研究，之后再通過相應的教學措施便能夠加強學生對于相關漢字的印象。再者，依托于微課開展二年級語文識字教學還可以調動起學生的多重感官，進而讓其對漢字形成動態記憶，這彌補了傳統識字教學模式所帶來的弊端，有助于提高學生的識字效率。(2)微課能夠提高學生的識字興趣。傳統識字教學模式下，大部分教師都是通過板書來剖析漢字結構的，由于課堂氣氛相對枯燥乏味，所以難以激發起學生的學習興趣。而在微課的輔助下，教師可以用一種較為生動有趣的方式將漢字展示給學生，所以可以調動起他們的識字興趣，之后在興趣的引導下，學生的識字效率會實現進一步提升。以《黃山奇石》這篇課文為例，其中涉及到了很多描寫景觀的詞匯，教學中如果教師想要讓學生了解這部分詞匯的內涵及用法，需要先借助于微課將學生帶入課文所描繪的情景，之后才能夠加深學生對這部分詞匯的印象。在學生已經能夠理解這部分詞匯內涵的基礎上，還可以嘗試通過組織寫作練習的方式讓學生熟悉這部分詞匯的用法，讓其更加扎實的掌握好需要學習的漢字。

2.微課在小學二年級語文識字教學中的應用實踐分析

2.1 在結合語境的基礎上完成微課視頻的制作。“新課標”出臺后，語文教師在組織學生進行識字教學時不應再繼續沿用過去的教學思路，需要在特定語境的引導下將識字教學環節的工作落實到位。這就要求教師在課前以結合語境為原則完成相關微課視頻的制作工作，進而為后續各項工作的落實實施打好基礎。具體來說，教師在制作微課視頻時需要深入挖掘漢字各個細節方面的聯系，之后才能夠為學生營造出貼近主題的語境，進而幫助其提高識字效率。[1]以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，這是一篇學生耳熟能詳的童話故事，只是很少有學生仔細研究過其中的內容。基于此，教師若想要從這篇課文著手組織識字教學，就可以按照故事的發展脈絡將內容相似的漢字整合在一起并集中展示給學生，之后再借助于微課對于相關漢字的動態展示便能夠加深學生的印象，當然這需要教師在課前制造出主題鮮明的微課視頻。

2.2 依托微課推廣識字教學中的合作學習。日常識字教學中，教師需要利用微課在小學生的識字教學中做好合作學習模式的推廣應用。首先需要完成好學習小組的劃分工作，并選出一名負責任的學生擔任小組長。其次要設計好學生的合作學習主題，并引導學生積極參與到這方面的合作學習之中。在學生進行合作學習的過程中，教師要做好解疑答惑，以幫助其提高學習效率。以上述工作為基礎，教師還可以在合作學習的基礎上通過識字游戲的方式來激發學生的識字興趣，例如看圖猜字、看部首猜字等游戲都可以在原有基礎上調動學生的識字興趣。

2.3 借助于微課引導學生進行自主學習。實際小學語文識字教學中，教師需要借助于微課來引導學生進行自主學習，要注意幫助其利用起碎片化的學習時間，之后便可以提高其識字效率。[2]這一環節的改革中，語文教師需要在整合各方教學資源的基礎上建立教學資料庫，之后需要將課上所用到的微課資料及時上傳至線上學習平臺或班級微信群，以便于學生在課下進行復習回顧。每次上語文課之前，可以抽出幾分鐘的時間對上一節課的識字內容進行回顧并檢查學生的實際掌握情況。要注意利用微信等社交軟件加強與學生的溝通交流，進而了解學生在識字學習中遇到的問題或困惑，之后教師可以嘗試以此為參照對現行的教學方案及教學策略進行優化改革，最終幫助學生提高識字效率。[3]以《“貝”的故事》這篇課文為例，在完成常規教學任務的基礎上，筆者給學生布置了在課下搜集錢幣演變資料的任務，這幫助其加強了語文學習和日常生活之間的聯系，更對以“貝”為偏旁的漢字建立起了新印象。再比如《植物媽媽有辦法》這篇課文，整篇課文是以詩歌的形式來向學生介紹生活中的科學常識的。實際教學中，教師要鼓勵學生多讀課文、理解其中的內涵，之后才能夠在微課的輔助下對其中涉及到的漢字進行動態講解。而在完成相關內容的講解任務后，教師還應當將課件或微課視頻資料發送給學生，讓學生回顧這一節課中學習到的漢字知識，打好漢字基礎。

總結

識字教學是小學語文教學中非常重要的一部分內容，因此應當提高對這部分工作的關注度。在此基礎上，語文教師需要轉變過去所秉持的教學理念、革新實際教學模式，之后才能夠提高學生的識字效率。以上筆者依托實際教學經驗對相關問題進行了研究闡述，希望對推進各項工作的創新改革有所幫助。