新需求下的護(hù)理專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀研究

文/徐安東

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化時代，社會對護(hù)理專業(yè)人才的要求也不斷提高。隨著人們的生活水平的不斷提高，也逐漸細(xì)化了社會分工，人們不斷增強健康管理意識，從而提高了對護(hù)理專業(yè)的需求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后通常是在一線工作，再加上工資薪酬不符合預(yù)期，一些護(hù)理專業(yè)學(xué)生選擇改行，導(dǎo)致護(hù)理行業(yè)人手嚴(yán)重不足。高校面對這新需求，需要改革護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足護(hù)理行業(yè)需求。

一、護(hù)理專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位模糊

護(hù)理專業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，包括基礎(chǔ)知識、護(hù)理技能等，護(hù)理領(lǐng)域包括臨床護(hù)理和社會護(hù)理等類型，高校在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)階段，人才培養(yǎng)的目標(biāo)比較寬泛，缺乏明顯的專業(yè)特色，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理核心能力[1]。

（二）課程體系專業(yè)不突出

護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容比較多，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)通識課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，接觸護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的時間比較晚，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和課程缺乏實踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生在實踐工作中缺乏專業(yè)知識運用能力。

（三）教學(xué)和考核方法單一

我國的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中，很多高校仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)講解理論知識，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)考核階段，主要是利用期末考試的方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)[2]。

二、護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立和方案設(shè)計

護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)人才全面發(fā)展，不僅需要掌握護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，還要具備人際溝通能力和評判性思維，可以在醫(yī)療衛(wèi)生和保健機構(gòu)中從事護(hù)理和預(yù)防保健工作。

護(hù)理專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)具有一致性，針對護(hù)理專業(yè)人才的思想道德素質(zhì)，要求他們具有正確的三觀，同時需要熱愛學(xué)習(xí)、熱愛工作，可以正確客觀地認(rèn)識護(hù)理學(xué)科，對本職工作具有社會責(zé)任感，以維護(hù)和促進(jìn)人類健康為己任。在專業(yè)素質(zhì)方面，要求護(hù)理專業(yè)人才具備精湛的技藝，在日常工作中要尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事，同時具有團(tuán)隊精神和溝通協(xié)作能力，能為護(hù)理對象提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在科學(xué)文化組織方面，護(hù)理專業(yè)人才應(yīng)具備求真務(wù)實的態(tài)度，可以有效地聯(lián)系理論和實際，善于修正自身的缺點。在身心素質(zhì)方面，護(hù)理專業(yè)人才必須具備強健的體魄和自我調(diào)節(jié)管理，能夠積極履行自身工作的職責(zé)[3]。

在確定了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，同時要求護(hù)理專業(yè)人才滿足知識要求和能力要求。針對知識要求，要求護(hù)理專業(yè)人才掌握通識教育基礎(chǔ)知識，同時需要掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，掌握護(hù)理學(xué)專業(yè)課和人體正常結(jié)構(gòu)以及藥理知識等。公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識主要是安排在中低年級，護(hù)理學(xué)專業(yè)核心知識主要安排在高年級，在課程設(shè)計與培養(yǎng)階段，提出以下專業(yè)知識要求：首先，需要掌握人體生命各時間段的各類病癥和重急危癥護(hù)理的醫(yī)護(hù)知識。其次，需要掌握常見傳染病的預(yù)防和控制知識，明確各種科學(xué)的評估方法和干預(yù)方法。此外，要學(xué)會評估和干預(yù)常見的臨床問題，通過分析具體的病情，可以做到對癥下藥。最后，要求掌握健康教育和疾病預(yù)防等相關(guān)的知識和方法。

總之，每一個專業(yè)都需要確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)前，在各行各業(yè)普及計算機和通信技術(shù)，人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和掌握很多知識，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，護(hù)理專業(yè)人才可以利用計算機手段搜索文獻(xiàn)，在各類通信技術(shù)的支持下，護(hù)理專業(yè)人才需要具備專業(yè)信息搜集能力，還要具備常見病護(hù)理能力和突發(fā)搶救能力[4]。

三、護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）完善護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

護(hù)理學(xué)專業(yè)對人才提出了多方面的要求，在構(gòu)建知識體系的過程中，需要有機統(tǒng)一的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程等，不同的課程是獨立的。為了學(xué)好護(hù)理學(xué)知識，需要根據(jù)系統(tǒng)工程理念建立護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。系統(tǒng)工程學(xué)是一種組織管理方法，需要利用運籌學(xué)的理論方法，分析和預(yù)測護(hù)理專業(yè)的各個組成部分，最后有效優(yōu)化整個系統(tǒng)，順利完成護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

利用系統(tǒng)工程學(xué)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，可以節(jié)省人力、物力的投入，同時可以在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)工作目標(biāo)，滿足系統(tǒng)設(shè)定的要求，如護(hù)理專業(yè)人才畢業(yè)之后可滿足專業(yè)要求。為了在規(guī)定年限內(nèi)滿足這一要求，需要將這一要求作為系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)。

（二）傳承延續(xù)的同時加強開拓創(chuàng)新

為了促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，滿足新護(hù)理需求，我國需要不斷完善護(hù)理職業(yè)管理體制。在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)階段，需要繼承傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)積累的教育經(jīng)驗，但不能照搬，需要做到與時俱進(jìn)，更新教材內(nèi)容和教學(xué)手段，推廣利用多媒體優(yōu)勢，積極引進(jìn)國內(nèi)外最新研究成果，滿足當(dāng)代護(hù)理需求[5]。

（三）優(yōu)化設(shè)置護(hù)理學(xué)課程

一方面，需重組護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程，為滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，高校需要充實護(hù)理學(xué)專業(yè)知識。在優(yōu)化教學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展理念，合并或者補充原有的學(xué)科，拓展護(hù)理專業(yè)人才的知識面，滿足當(dāng)前社會的護(hù)理需求。

另一方面，需要優(yōu)化設(shè)置臨床課程，在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，可以將護(hù)理課劃分為老年、成人以及兒童等，在專業(yè)教學(xué)過程中，要根據(jù)分類合理組織臨床教學(xué)活動，實行這種教學(xué)模式，對教學(xué)管理和師資隊伍提出了更高的要求。在教學(xué)發(fā)展階段，需要優(yōu)化臨床護(hù)理課程，保障知識的實用性和操作性，并注重培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的溝通能力和護(hù)理實踐能力等，以滿足當(dāng)代護(hù)理要求。

（四）結(jié)合護(hù)理學(xué)理論和社會生活實踐

護(hù)理學(xué)專業(yè)具有很強的實踐性，當(dāng)前我國社會分工不斷細(xì)化，也在不斷完善護(hù)理學(xué)專業(yè)，同時向社會各個方面延伸。在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的過程中，要注重培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的實踐應(yīng)用能力，并應(yīng)綜合利用教材中的練習(xí)題和思考題，結(jié)合典型案例，緊密聯(lián)系護(hù)理學(xué)理論和實踐，從而培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的綜合能力。高校可以建立實訓(xùn)基地，增加學(xué)生的實踐機會，完美地結(jié)合理論知識和實踐知識，在教學(xué)后期，高校可以安排學(xué)生來到醫(yī)院實習(xí)，使其充分了解自己未來的工作崗位，提前適應(yīng)自己的職業(yè)角色。

（五）保障教學(xué)方法的多元化

護(hù)理專業(yè)需要做到與時俱進(jìn)，目前我國不斷推廣的計算機技術(shù)和5G技術(shù)等也因此改變了護(hù)理專業(yè)教學(xué)手段。通過使用大量的先進(jìn)醫(yī)療器械和設(shè)備，降低人力負(fù)擔(dān)，為診斷工作提供真實的依據(jù)，避免因為主觀誤判引發(fā)嚴(yán)重的事故。護(hù)理專業(yè)人才需要重視新媒體的價值，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱資料，高效地統(tǒng)計相關(guān)信息，利用現(xiàn)代通信技術(shù)召開視頻會議。推廣現(xiàn)代器械和儀器的使用，減少醫(yī)護(hù)人員和病人的接觸機會，降低醫(yī)患雙方傳染幾率。

通過多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法保障教學(xué)方法的多元化。護(hù)理專業(yè)經(jīng)過長時間的發(fā)展，不斷完善教材內(nèi)容，高校需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)模式和教材。在新的教學(xué)理念的影響下，高校教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合利用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，使學(xué)生的問題解決能力得以提高，可以綜合小組合作模式和獨立學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在教學(xué)過程中要注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步提高整體教學(xué)效率。例如，在護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)中可以利用基礎(chǔ)訓(xùn)練模型，為學(xué)生提供真實的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）加強建設(shè)“雙師型”教師隊伍

高校要加強護(hù)理學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，一方面，需要加強培訓(xùn)專業(yè)教師，安排教師開展臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，與校外的醫(yī)院建立合作關(guān)系，加強教師和醫(yī)護(hù)人員的溝通交流，使教師的理論和實踐能力和理論教學(xué)水平不斷提高。另一方面，應(yīng)充分利用社會人力資源，聘請專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，極大地提高學(xué)生的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

目前，社會對護(hù)理專業(yè)人才提出了新的要求，因此，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)代護(hù)理的要求，創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為進(jìn)一步加強我國護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)不斷完善護(hù)理人才培養(yǎng)體系，在繼承的同時加強創(chuàng)新，優(yōu)化設(shè)置護(hù)理學(xué)課程，結(jié)合護(hù)理學(xué)理論與社會生活實踐，保障教學(xué)方法的多元化，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，為我國護(hù)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。