構建高效課堂，增強高中語文教學效果

魏 娜

(寧夏中衛市中寧中學 寧夏 中衛 755000)

引言

高中語文結構組成主要包括三部分。第一部分是語言表達能力，語言素養是語文核心素養的關鍵，要想培養語文核心素養首先要學會說話，說話是交流的一種方式，學習語言的目的就是要學會說話。第二部分是邏輯思維能力，語言表達的意思、語言的組合、語言的運用都是開發邏輯思維能力的方式。還有寫文章要做到有理有據，有邏輯關聯性，有充分的說服力，這些都是需要嚴謹的邏輯思維能力支撐的。第三部分是有發現美并且有創造美的能力。需要有獨特的審美能力才能發現語言的美。同時，語言的美是需要創造的，這就需要語文基礎知識過硬，并且邏輯嚴密、思維清晰才能創作出別具匠心的作品。

1.視聽結合，渲染情境

構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果的措施之一是視聽結合，渲染情境。文學創作的角度上看，古文基本是創作者將自己在現實世界的所見所聞與內心感悟聯系起來，然后再通過遣詞造句的文學形式表達作者的思想情感，具有詩畫相通、詩樂結合的特點。因此，在教學過程中教師運用多媒體，把文字信息以視頻、圖片、音樂等方式呈現出來，吸引學生的注意力，以最直觀的方式促進學生了解文本，更有助于傳統文化教學的順利開展。以《琵琶行》為例，授課前教師可以播放與教學內容相關的琵琶聲樂，將學生先帶入充滿琵琶聲的意境中，讓學生先了解文本中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等聲響效果。其次，針對文本中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”等描寫景物的語句，教師展示與文本內容和意境相關的插畫。教師將平面的文字轉換為立體的畫卷，渲染出更具畫面感的情境，使學生更直觀地感受文本意蘊，減輕學生對傳統文化的疏離感與抵觸感，有助于后續教學高效進行，并讓學生在學習中感受傳統文化的韻律之美、意境之美。

2.語文的學習不能只強調讀，而應該讀寫相結合

構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果的措施之二是語文的學習不能只強調讀，而應該讀寫相結合。要注重課外學習。語文知識的學習重在積累，需要長時間的投入才能有所收獲。僅依靠課堂上的學習是遠遠不夠的，需要學生在課下自主學習。教師要充當引路者，為學生的課下自主學習提供幫助，比如定期推薦給學生一些值得閱讀的好書，并讓學生寫下自己的閱讀體會。但是要合理制定計劃，不要讓學生有過重的心理壓力，從而影響語文學習效果。還要注意增加學習的趣味性，讓學生在玩耍中學習，既讓學生感到舒適開心，又能提高學習效率。

3.巧設問題，觸發學生多向思維

構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果的措施之三是巧設問題，觸發學生多向思維。在高中語文教學中，教師要重視對學生多向思維的觸動，如：發散思維、求異思維、邏輯思維等。觸發學生思維能夠在最大程度上調動學生學習的積極性，使學生養成大膽發表個人見解的好習慣，而這種表達又能進一步引發師生互動，甚至能引發一場頭腦風暴。要想觸動和培養學生的多向思維，教師就不能忽視提問的重要作用。因此，語文教師可以根據教學內容為學生設計一些恰當的問題，借助問題來激發學生的求知欲，有效觸發學生的多向思維，培養學生的思維能力，從而高效地完成課堂學習。以《氓》的教學為例，為了在師生互動中觸發學生的多向思維，筆者在教學中利用多樣的問題來推進教學。第一個問題：同學們知道關于《詩經》的哪些知識呢？學生回答后，筆者又要求學生帶著“當時的社會風俗是怎樣的”“女主人公有著怎樣的愛情觀”這兩個問題去朗讀，邊朗讀邊思考，在熟悉課文內容的同時開動思維。之后，筆者與學生針對思考結果展開討論，特別是對一些極有創新性的看法，筆者讓全班學生都參與進來，大膽表達，使學生們在碰撞和思考中提高了思維能力。

4.改變學習方法

構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果的措施之四是改變學習方法。語文核心素養的提高是需要用心去體會語文魅力，并真正愛上語文才能實現的，若只是死記硬背完成任務似的去學習是根本不可能提高的，而且長此以往學生便會失去學習語文的動力，對語文產生反感情緒，不愿意去學習語文，那么核心素養的培養就無從談起了。因此，要注意改變學習方法。首先，教師要為學生創設適當的情境，讓學生在閱讀的過程中感受語文的魅力，久而久之便會融入其中愛上閱讀。其次，提高閱讀量，大量的閱讀能夠提高學生對文字的感知能力。需要注意的是在閱讀的過程中，教師不要直接告訴學生文章所要表達的思想感情，而是要讓學生自己從閱讀中發現、體會并通過自己的方式表達出來。教師只需對閱讀結果進行驗收和評估，并提出有效的建議即可。另外還要注意，語文的學習不能只強調讀，而應該讀寫相結合。教師要鼓勵學生通過自己所學到的知識去構思寫作文章，在實踐中提升語文核心素養。

5.結語

綜上所述，廣大一線教師一定要積極迎合新課程改革的要求，本著為學生的全面發展高度負責的態度展開語文教學，運用更多新型有效的手段努力提升學生的語文思維，提升語文學科素養。