新時期鄉村中學教學管理的主要發展方向研究

黃國棟

(寧夏中衛市興仁中學 寧夏 中衛 755000)

隨著社會的快速發展，我國的教育事業也得到了長足的進步，相關教育部門也逐漸重視鄉村教學，同時也給我國鄉村中學老師提出了更高的要求，需要老師不斷的改變傳統的教學理念，創新教學方法，通過教學管理模式的改變，進一步提高鄉村中學教學管理的效率與質量。一所學校的成功與否主要取決于是學校的管理者，也就是學校的校長的素質與能力，因此素質教學要求學校的管理人員具備良好管理理念，這一要求也能夠說明教學理念的創新能夠幫助學校創造更好的形象與前途。優質而具有特色的初中教學管理，在一定程度可以幫助學習學生走向正確的學習方向，提升老師的教學效率與質量，從而提高學生的學習效果。

1.鄉村中學教育教學管理的現狀

隨著我國社會經濟的發展與進步，新課程改革逐漸在各個學校中廣泛應用。我國相關的教育部門也對鄉村中學加強了教育投資力度，提升學校的教學資源。因此隨著新時期的到來與發展，我國鄉村中學教育教學管理能力與水平得到了很大程度的提升，通過改變教學觀念、提升教學管理模式的應用效率，拓寬老師的教學思維，加強師資隊伍的建設與發展才能夠更好的引領學校的健康發展，拓寬老師的教學視野，能夠豐富教學資源，制定更加科學有效的教學方案，幫助學生降低學習難度提高學生的學習積極性，同時對老師能力的提升也能夠有效的對教學進行管理與提升。然而在我國教學教學模式的改進與應用過程中，由于多方面因素的影響，新時期鄉村中學教學管理中還存在很多問題需要改進。

1.1 傳統教學觀念依然存在，教學管理模式繼續改進。雖然我國新課程改革已經推廣應用一段時間了，但是由于鄉村長期的教育模式影響，老師的教學觀念沒能夠緊跟新課程改革的步伐，導致鄉村中學課堂教學管理模式過于單一刻板，影響學生的學習積極性，而落后的教學方式，單純的以學生的學習成績來判斷一個學生的標準，也會影響學生的學習自信心。而在全面實行新課程改革的背景下，傳統的教學模式必然會被推翻，新的管理模式將會代替傳統的教學模式來幫助學生更好的學習與進步。除此之外，應試教育對鄉村教育管理帶來了極大的不便，這會使學生過于專注于課本知識的學習，忽視了學校組織的課外活動，認為參與課外活動就會影響自己的學習，把所有的時間都用來學習課堂知識，長此以往，會導致學生產生消極的學習心態，影響學生的進步與成長。

1.2 教師的教學水平與業務能力不能完全適應新課改的需求。初中作為學生學習的重要階段，需要老師全力為學生提供更好的學習環境與學習資源，但是目前來看，大部分的鄉村中學教學老師的文化程度普遍較低，教學能力也有一定的局限，學校也不具備定期為老師進行培訓的條件與課程，導致老師很難跟上時代發展的腳步，無法提高自身專業素質與綜合能力水平，影響中學課堂教學的質量與效果[1]。除此之外，一部分老師對于自己目前的教學環境與教學狀態很滿足，安于現狀，不求進取，缺乏一定的危機意識，認為只要當了老師就是一份穩定的工作，無論做的好與不好都沒有人去管理，因此就會導致老師長期的思想落后，教學能力低下，無法滿足中學教學課堂的需求，影響學生的學習與成長。

1.3 課堂教學管理制度不夠完善，老師缺乏自我反思與總結。初中課堂是學生進行學習的主要場所，課堂的有效管理能夠幫助學生更好的投入到學習當中，從而提高學生的學習質量與效率。但是目前來看鄉村中學課堂管理中還是有很多問題存在，比如老師因為個人原因經常性的將課堂進行調換，同時由于學校缺乏管理，老師多次調課之后沒有與管理人員及時進行溝通，導致缺課過多，影響老師的教學進度，破壞學校的教學秩序。還有一些老師只負責課堂教學，將課前準備好的課程一股腦的交給學生就算完成教學任務了，大部分老師都是忽視學生在課堂中不認真聽講的狀態，一些小動作交頭接耳等情況老師也不會去管理糾正，影響學生的學習效果與教學質量[2]。除此之外，學校對于老師沒有明確的課堂教學評價規定，因此，老師在課堂教學內容以及教學方案設計等方面往往是敷衍了事比較粗糙，不能夠根據每個學生不同的學習狀態與學習進度進行調整，導致教學效果達不到預期的目標，也影響到了學校的教育事業的發展與進步。

2.鄉村中學教學管理發展方向的研究

2.1 鄉村中學教育管理向著以人為本的教育方向轉變。隨著新課程的改革與發展，中學生的教育管理也發生了一定的轉變，教育管理不斷轉向以人為本的教育方向。而要真正實現以人為本的教育，必須要從教育教學環境和教育方法等方面進行調整與改變[3]。以人為本的學校校園建設主要是為了能夠幫助老師建立明確的教學目標，積極的提升教育教學質量，這意味著以人為本不僅可以有效的幫助學生培養良好的學習習慣，營造輕松的學習氛圍，還能夠讓老師真正意識到教書育人的意義，提升思想境界水平，實現學校的教育教學目標。通過以人為本的教育可以幫助學校有效的分析當下的教學現狀，確定學校短期與長期的發展目標，更有助于學校的快速發展與自我價值的提升。而對于中學的教育教學方面來說，教育管理理念發生變革，老師開始注重學生的差異化教學，在學校管理中采取不同的考核方案，同時具有針對性的對學生進行輔導與教學，幫助學生更好的學習與掌握課堂知識。通過差異化教學，老師可以對學生進行分層管理，也可以讓學生進行一幫一互相學習與成長，幫助學生更好的發揮自己的優勢，提升自己，培養學生的學習自信心。

2.2 鄉村中學教育管理向著創新教育的教育方向轉變。鄉村中學的教育管理在新時期也得到了很大程度的改革與變化，教育管理的模式也得到了創新，這就意味著學生可以從傳統的管理模式中轉向創新教育管理。隨著我國現代技術的不斷發展與進步，老師在進行教育教學管理中，可以借助現代教學設備，通過網絡技術搜集教學資源，將課堂知識的重點難點生動直觀的展示給學生，幫助學生降低學習難度，也能夠進一步為學校培養人才奠定良好的基礎[4]。信息時代的鄉村中學教育管理中，最重要的就是可以對學生進行信息化管理，也能夠通過對不同類型學生的劃分制定不同的教學方案，提供更加科學的教學技術，由于信息化教育管理在一定程度上不受時間與空間的限制，可以有效的幫助老師與學生家長進行互動交流，更好的了解學生的學習狀態，優化教學方案。

2.3 鄉村中學教育管理向著培養學生能力的方向轉變。在傳統的教育管理中，學校和老師對于學生的管理都是比較嚴格的，制定了一系列的課堂規定、學校規定等，來約束學生的行為，來實現學校的教學目的。但是某種程度上來說這種規定也會使學生產生逆反心理，不利于學生的課堂學習，阻礙學生的學習積極性，也會影響學校教育管理的質量[5]。而新時期中學教育管理最重要的目標就是培養學生的學習能力，通過教育管理提高學生的學習能力，才能夠進一步幫助學生建立正確的學習觀與價值觀，能夠更好的學習課堂知識。在鄉村中學教育管理中，如何提升學生的學習能力是目前的教學關鍵，通過定期開展教學活動，鼓勵學生積極參與課堂問答，為學生提供安全有效的社會活動機會，都能夠讓學生更加深刻的理解課堂知識，提升學習興趣，進而提升學生學習的主觀能動性。幫助學生更好的培養自主學習的習慣，也為學校的教育管理提供了更好的幫助。

結束語

綜上所述，傳統的教育管理管理與管理模式都比較落后，無法滿足新時期教育教學改革的需求，很多鄉村中學在教學觀念與教學管理制度方面存在很多不足之處，無法吸引學生的學習注意，只顧自己的教學，不管學生的學習效果，長此以往導致學生只會死記硬背，學習書本知識，忽視課外活動的參與，阻礙學生全方位的綜合能力的提升。除此之外老師對于自身環境的滿足、不求上進，會導致老師的專業水平與教學能力沒有辦法得到提升，影響中學教學質量與效果，這幾個因素都會影響中學教學管理的發展。因此將改變傳統的教學理念，借助現代化的教學設備，不斷地加強老師的綜合素質水平的提升，從而提高課堂教學質量，幫助學生培養良好的學習習慣，營造輕松的學習氛圍，為日后的學習與發展奠定良好的基礎。