淺談課堂的善教樂學

王麗芳

(福建省泉州市豐澤實驗小學 福建 泉州 362000)

新課程條件下，教師應該從新課程理念出發，結合學生實際整合學校的教學資源，把課標“理念”運用于教學實際中，積極開展有效性教學活動。當今時代教師更應該講究教學藝術，根據課堂教學內容采用靈活多變的教學手法，整合學校的教學資源營造一個輕松愉悅的課堂環境，使學生樂于學習，同時產生渴求、探索知識的內在動力，不斷步入新的境界，達到新的至高點，并獲得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙導入，使學生產生好學之樂

在課堂教學中巧妙導入，激發學生學習的欲望，這樣的語文課堂自然高效，學生也樂于在這樣的氛圍中學習，成為學習的真正主人。

1.1 設問導入法。教師可以根據所授文本內容進行設計問題的導入，從問題入手激發學生學習欲望，從而引發探索問題奧妙的興趣。例如在教學課文《四個太陽》時，我先在黑板上寫出課題后疑惑問道：“同學們，天上的太陽只有一個，怎么會有四個呢？你們還有什么疑惑呢？”有的同學提出：“那這四個太陽用來做什么呢？”有的問：“誰創造出了四個太陽？”……我不是把問題說出來，而是讓孩子們打開課本，請同學們自己在書上找出答案。

1.2 故事導入法。學生平時知道一些神話、傳說、典故、名人趣事，小孩子年齡小充滿好奇心，對學生富有吸引力。如教《太陽》一課時，課堂伊始給同學們講“后羿射日”的故事導入，雖然這是大家熟悉的，但經我繪聲繪色地講述，學生們還是對此產生濃厚的學習興趣和求知欲，為這篇文章的教學奠定了良好的基礎。

1.3 名言導入法。名言名句寓理深刻，耐人尋味，在教學中引用名言名句導入新課，有如爆竹驟響易徹之效。我在教五年級上學期第四單元中的《鳥的天堂》、《鏡泊湖奇觀》、《草原》等幾篇優美散文之前，我想起法國大雕刻家羅丹說的話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺乏發現?！碑斘野堰@句話朗誦給學生聽，并加之以較為通俗的解釋：“我們人總要和大自然接觸，大自然的美可以說無所不在，讓我們一起來到這個美麗的境界中去吧！”

2.點綴趣味，使學生體驗學習之樂

課堂氛圍嚴肅，在語文教學中，老師和學生之間的關系是管理者和被管理者的關系，學生對于老師具有一種懼怕心理，不敢和老師進行溝通交流，所以課堂氛圍嚴肅。在課堂教學中老師可以找時機進行點綴趣味，或者以比較幽默的語言來調節課堂氛圍，營造一個既輕松又愉悅的學習氛圍，這樣的課堂不僅有助于學生的理解，而且有助于孩子對所新授內容的記憶和靈活運用。

班上的一位學生在寫作文的時候，經常是整篇文章沒有幾個標點，或洋洋灑灑地一逗到底。平時我跟他溝通過好多次，還是改不了這個毛病。有一次，看到一個笑話，覺得是教育學生的好題材，就講了給學生聽。相傳一個富翁很吝嗇，想請一位教書先生，跟先生講明了伙食供給很微薄。教書先生卻很爽快地答應了，寫下一張合同：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃豢春軡M意，跟先生簽了約。來到富翁家吃第一頓飯時，教書先生怪富翁不守信并拿了寫有“無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。”富翁目瞪口呆，無言以對。講完這個故事后，學生開懷大笑，他明白了標點符號的重要性，心里也樂于接受并改正缺點。

3.創設情境，使學生享受學習之樂

教師根據教學文本內容，結合學生實際和整合學校教學資源進行課件設計，創設一個輕松愉悅的學習情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考和討論的興趣，引出要講授的知識，訓練學生的各種能力。如在學生學完生字，讀完課文后，在對文章稍有理解的基礎上，將學生分組分角色，排演課文中的故事，然后讓學生對不同人物作出恰當的評價，學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還要做評論家，整個課堂的氛圍異?；钴S。

4.引導探索，使學生享受到攀登之樂

教學和教育的技巧和藝術就在于讓孩子通過探索勞動中獲得成功，對學習充滿自信。在教學過程中，教師要根據教學內容的重點和難點進行合理的分解知識重難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生由易到難一步步的攀登，這樣的教學設計學生學得輕松，學得快樂熱愛學習語文，使學生享受攀登之后成功的樂趣。

在教《少年閏土》時，在學生了解課文內容的基礎上，我提出：“同學們，這是一篇富有情趣的文章，我們來把它拍成電影怎么樣？”學生們頓時來了勁。我問：“如果這部電影的片頭拍月下西瓜地里閏土在刺猹的情景，那么要拍出閏土的什么形象?！睂W生們回答：“應該拍出閏土很英武的樣子?！边\用相同的引導方法，學生們的眼前較為清楚地看到了閏土的神態、動作，也似乎聽到“我”與閏土稚嫩可愛的對話。最后，我總結了在作文當中要寫一個活生生的人，就要描寫出人物生動的神態、動作、對話等，使人物形象豐滿，躍然紙上。

5.深入淺出，使學生體現易學之樂

在教學中要根據文本內容設計教案，讓學生易學，會學，在教學中慢慢引導學生尋找學習的規律，提高學生的學習效率。如高年級的學生較怕概括中心思想，他們經常為寫不出準確的概括詞而苦惱，我就幫他們把小學階段學過的課文類型作了分類，幫助學生歸納成幾種類型之后，再列舉出屬于各個不同類型的通過綜合比較，學生對如何概括中心思想就清晰多了。從而，學生就不會害怕學習失去信心，學生有了自信，體驗到易學之樂。

課堂教學是多姿多彩的智力活動，根據具體的課文內容課堂上的巧妙導入，根據本班學生的實際激發學生的學習興趣，引導探索、深入淺出，俗話說“教無定法”。小學語文課堂的善教者，能使學生臉上有笑，課堂氛圍活躍有活力，孩子心中有樂，熱愛學習語文，從而提高學生的語文能力。