職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

文/陳江龍

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義是明晰自己未來(lái)的工作方向，并對(duì)未來(lái)的工作過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃。高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重要的鋪墊作用，所以職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁入社會(huì)的重要一步。由于國(guó)內(nèi)教育水平及教育條件逐步提升，為大學(xué)生提供了越來(lái)越多的受教育機(jī)會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來(lái)越激烈，給學(xué)生造成的壓力越來(lái)越大，因此職業(yè)規(guī)劃具有一定的必要性。

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本情況

（一）就業(yè)指導(dǎo)未列入工作重點(diǎn)

很多學(xué)校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，往往會(huì)將工作的重點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)去向的安排上，而忽略了對(duì)學(xué)生本身的就業(yè)基本知識(shí)的教育。同時(shí)，有某些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)定在了實(shí)習(xí)期之后，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之后仍未能夠及時(shí)地確定自己的就業(yè)目標(biāo)，使得就業(yè)過(guò)于匆忙與被動(dòng)。有些學(xué)生因?yàn)楫?dāng)初的就業(yè)方向沒(méi)有準(zhǔn)確地把握好，導(dǎo)致工作之后頻繁地跳槽，使得工作的穩(wěn)定性降低[1]。

（二）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)于松懈

在高校學(xué)生當(dāng)中不乏家境較優(yōu)越的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榧彝サ脑蚪档蛯?duì)就業(yè)的重視程度。此外，還有些高校學(xué)生缺乏主見(jiàn)，不能夠自主地確定就業(yè)目標(biāo)，常常需要借助父母的幫助，因此難免會(huì)出現(xiàn)工作與理想不相符合的情況。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師水平有待提高

部分高校雖然已開(kāi)設(shè)了此類(lèi)課程，然而由于就業(yè)指導(dǎo)教師在就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法支撐其對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生的就業(yè)疑惑依舊沒(méi)得到有效解決。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中所起到的關(guān)鍵性作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解

就大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平而言，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚處在初級(jí)階段，對(duì)某些職業(yè)的認(rèn)知程度并不高，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)容易出現(xiàn)因?yàn)榫蜆I(yè)認(rèn)知存在偏差而走彎路的情況，使學(xué)生的時(shí)間與精力分配不合理，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值不能夠得到充分地實(shí)現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)認(rèn)知，并且在認(rèn)知的過(guò)程中斟酌適合自己的職業(yè)，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展，以學(xué)生自身的需求為主體，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為輔助，進(jìn)行職業(yè)生涯的預(yù)演，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生最終的職業(yè)生涯盡量與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，同時(shí)滿足學(xué)生自我追求與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

（二）方便學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)選擇

實(shí)際上，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)最重要的不是就業(yè)方向的安排，而是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生能在就業(yè)前形成自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才能在未來(lái)就業(yè)選拔中脫穎而出，成功進(jìn)入到理想的崗位上工作。所以，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)作為主要目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探索與強(qiáng)化，為后來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生直到畢業(yè)之際依舊對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)模糊不清，對(duì)自己的就業(yè)工作能力沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，是這些學(xué)生在離校后求職就業(yè)遇到困難與坎坷的重要原因。所以在高校階段應(yīng)當(dāng)及時(shí)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)漸漸地建立起對(duì)于自己工作能力的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)對(duì)自己未來(lái)的工作進(jìn)行設(shè)想與計(jì)劃。同時(shí)能夠在一定程度上提醒某些就業(yè)工作能力尚且不足的同學(xué)，使他們能夠在剩下的學(xué)習(xí)當(dāng)中盡快地將自己的就業(yè)工作能力提升上來(lái)，為后續(xù)的畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

此外，有些學(xué)生存在著對(duì)自身職業(yè)能力評(píng)估過(guò)高的情況，導(dǎo)致其就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)工作能力不相匹配，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后業(yè)務(wù)能力不符合單位的需求。所以，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的能力，準(zhǔn)確把握好就業(yè)職業(yè)發(fā)展的方向。

（三）對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展有推動(dòng)作用

在學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求中，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有個(gè)明確的強(qiáng)調(diào)，“通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，可將學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生就業(yè)工作能力進(jìn)行匹配，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展實(shí)際情況，從而找到仍需改善的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救，為以后就業(yè)工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。”在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约何磥?lái)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行預(yù)演，認(rèn)識(shí)到自己與理想生活之間的差距，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的努力方向，盡可能地減少無(wú)用功的付出。教師在開(kāi)展教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去某些階段的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)與思考，認(rèn)識(shí)到自己在以往的學(xué)習(xí)生活中存在的不足，從而加倍努力進(jìn)行改善，同時(shí)學(xué)會(huì)為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。上述各方面對(duì)學(xué)生的自身的發(fā)展都能夠起到一定程度上的推動(dòng)作用。

（四）降低學(xué)生的就業(yè)失敗的概率

在高校學(xué)習(xí)初期接受職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)及加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，能使學(xué)生能夠盡早地深入了解自己的意向職業(yè)，并嘗試站在為自己負(fù)責(zé)的角度對(duì)該職業(yè)進(jìn)行思考，如果在經(jīng)過(guò)一系列的分析之后發(fā)現(xiàn)自身能力與該職業(yè)相匹配，那么就可以開(kāi)始著手往該職業(yè)的方向努力。除此之外，在經(jīng)過(guò)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己所處的社會(huì)形勢(shì)以及企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步的了解，從而更加清楚接下來(lái)的努力方向以及程度的把控。在學(xué)生順利畢業(yè)并進(jìn)入單位工作之后，學(xué)生更容易產(chǎn)生一定的成就感，從而提升工作信心、降低工作失敗概率，提高整個(gè)社會(huì)的就業(yè)水平。

（五）減小用人單位的培訓(xùn)壓力

從人才引進(jìn)的角度來(lái)看，目前大多數(shù)用人單位都會(huì)在新招員工后對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的工作培訓(xùn)，但是實(shí)際上，這些培訓(xùn)活動(dòng)并沒(méi)有對(duì)這些人才以后的工作質(zhì)量起到保障的作用，同時(shí)還需要耗費(fèi)較多的人力與財(cái)力，培訓(xùn)的效果不理想。如果畢業(yè)生在進(jìn)入用人單位工作之前，就已經(jīng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到了自己在工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，同時(shí)還進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，使自身在進(jìn)入單位時(shí)已經(jīng)具備一定的工作處理能力，那么將會(huì)在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)壓力。

（六）降低學(xué)生的就業(yè)恐懼

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少的大學(xué)生對(duì)就業(yè)存在恐懼心理，然而就業(yè)恐懼的心理往往來(lái)源于就業(yè)認(rèn)知不全面及就業(yè)積極性的降低。所以，就業(yè)指導(dǎo)工作的核心就在于對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的端正與培養(yǎng)。只有具備端正的就業(yè)價(jià)值觀，才能夠順利進(jìn)入到工作單位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為了使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，不少高校通過(guò)開(kāi)設(shè)公共選修課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行潛力與興趣的開(kāi)發(fā)。但是有不少學(xué)生并沒(méi)有重視這些課程的學(xué)習(xí)，往往只是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分才選擇某些課程。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程類(lèi)型應(yīng)當(dāng)設(shè)置為必修課程，加大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施力度，督促學(xué)生站在為自己負(fù)責(zé)的角度對(duì)自己的就業(yè)未來(lái)進(jìn)行思考，并在教師的指導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)潛力，從而準(zhǔn)確把握就業(yè)方向，付諸行動(dòng)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的有效執(zhí)行方法

（一）開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)課程

實(shí)際上就業(yè)指導(dǎo)的工作并不是簡(jiǎn)單的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授，而是更多的在于就業(yè)規(guī)劃細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上。而就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃所涉及的細(xì)節(jié)非常多，因此需要根據(jù)學(xué)生的基本情況建立起適合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制。該機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)以及相關(guān)工作技能介紹。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，對(duì)社會(huì)的基本情況有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且熟悉用人單位對(duì)人才的能力要求。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為工作的重點(diǎn)，將規(guī)劃的每一步落實(shí)到位，并盡可能地照顧到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的就業(yè)疑惑進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠在教師的幫助下順利地完成職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（二）強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)能力

在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作過(guò)程中，教師的作用是非常關(guān)鍵的，因此，執(zhí)行該工作的教師應(yīng)當(dāng)具備充足的教育知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還需要有洞察力以及較高的耐心。基于此，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程特點(diǎn)建立起專(zhuān)業(yè)性團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，唯有知識(shí)儲(chǔ)備豐富以及經(jīng)驗(yàn)充足的教師才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生的就業(yè)得到保障。除此之外，高校還需要注意對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，將最新的就業(yè)指導(dǎo)方法應(yīng)用至實(shí)踐當(dāng)中，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

（三）為本校學(xué)生提供長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)

一般情況下，高校的就業(yè)率是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之后較長(zhǎng)一段時(shí)間的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，并且該就業(yè)率的數(shù)值會(huì)與學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)。事實(shí)上依舊存在某些高校僅計(jì)算了畢業(yè)這一時(shí)期的學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)象，使就業(yè)率過(guò)于片面。在多數(shù)高校中通常會(huì)為學(xué)生再提供一段時(shí)間的就業(yè)指導(dǎo)，直到學(xué)生的工作真正穩(wěn)定為止。但是有些高校為了節(jié)省人力，僅僅在學(xué)生快要畢業(yè)時(shí)提供這項(xiàng)服務(wù)，使學(xué)生的就業(yè)情況不真實(shí)。所以，高校應(yīng)當(dāng)在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)明確規(guī)定執(zhí)行教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生畢業(yè)2年期間提供專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

就國(guó)內(nèi)的“應(yīng)試教育”氛圍來(lái)看，有不少高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)并不重視對(duì)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。即使有些高校同用人單位已經(jīng)建立起了實(shí)習(xí)合作，然而由于這些用人單位提供的實(shí)習(xí)職位對(duì)工作能力的要求并不高，所以整體的實(shí)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。同時(shí)，學(xué)生也不能夠從實(shí)習(xí)當(dāng)中摸清楚對(duì)自身職業(yè)的目標(biāo)與需求。因此高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性選擇合適的合作實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作盡可能與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，從而使學(xué)生得到學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的工作能力。

通過(guò)上述分析可以看出，職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中的地位非常重要。所以，高校教師不僅需要深化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作意識(shí)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下，選擇和把控自己未來(lái)的發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供可能。