遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析

侯日瑩 郁海香

(1.吉林廣播電視大學(xué) 吉林 長春 130000)(2.吉林大學(xué)口腔醫(yī)院急診科 吉林 長春 130000)

引言

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也使得人們的生活質(zhì)量得到了提高，人們對于護(hù)理教育質(zhì)量日益重視，為我國遠(yuǎn)程護(hù)理專業(yè)教育水平的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。為了能夠滿足更多從業(yè)人員學(xué)習(xí)與深造的需要，國家以及相關(guān)部門投入了大量人力、物力資源來開展遠(yuǎn)程開放教育，以此來培養(yǎng)更多護(hù)理學(xué)專業(yè)的人才。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于我國的護(hù)理教育模式較為陳舊而且缺少創(chuàng)新性的指導(dǎo)，許多內(nèi)部問題并未得到有效解決，導(dǎo)致整體的教育水平無法得到有效提高。

1.實(shí)行教學(xué)改革的原因

1.1 學(xué)生水平良莠不齊。由于參與遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)人員在職成人占大多數(shù)，這些在職人員無論是在年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、自身學(xué)習(xí)能力以及工作經(jīng)歷等方面有著明顯的差異性，這也使得他們的遠(yuǎn)程教育護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在著較大落差。如果在進(jìn)行遠(yuǎn)程護(hù)理專業(yè)教育的過程中沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，只會(huì)逐漸地影響學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)產(chǎn)生畏難等負(fù)面情緒，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)是極為不利的。

1.2 教學(xué)模式有待改變。設(shè)置遠(yuǎn)程開放育的目的，就是為了幫助學(xué)習(xí)人員通過再教育的方式，在以學(xué)習(xí)者作為教學(xué)活動(dòng)重心的同時(shí)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，把他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型的專業(yè)人才。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有一些遠(yuǎn)程開放教育中沿用傳統(tǒng)的灌輸模式，學(xué)習(xí)人員在接受遠(yuǎn)程護(hù)理專業(yè)教育時(shí)只能在屏幕前被動(dòng)地接受知識(shí)，一邊聽講一邊記著筆記，課后再布置大量的習(xí)題以鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。雖然從表面上看這種方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有一定作用，但對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

2.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑

2.1 鞏固教育基礎(chǔ)階段的知識(shí)。參與遠(yuǎn)程開放育的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生涉及的行業(yè)較廣，與在校學(xué)生相比他們的基礎(chǔ)要薄弱，所以在遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中要對基礎(chǔ)階段的醫(yī)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充和完善予以重視，這樣才能夠?yàn)樗麄兒罄m(xù)的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照我國最新教育部頒發(fā)的《職業(yè)護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來看，關(guān)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容不多，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：即必修課程和橋梁課程。必修課程的內(nèi)容主要由解剖學(xué)、生理學(xué)以及藥物學(xué)等課程；而橋梁課程則包括了病理學(xué)、病理生理學(xué)以及微生物等課程。但由于學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，如果要學(xué)好專業(yè)課中的內(nèi)容難度較高，所以在進(jìn)行遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)要把鞏固教育基礎(chǔ)階段的知識(shí)納入其中，并單獨(dú)設(shè)置一個(gè)針對性的課程。

2.2 提高學(xué)生的自學(xué)能力。由于疾病譜的變化、全國老齡化問題日益嚴(yán)重、以及科學(xué)研究以及醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展等多方面的原因，當(dāng)前社會(huì)對于醫(yī)療護(hù)理專業(yè)人才的需求缺口越來越大，對于醫(yī)療護(hù)理人員的專業(yè)能力要求更高。除此之外，護(hù)理人員也從早期的服務(wù)環(huán)境深入到了家庭、個(gè)人、學(xué)校，護(hù)理人員從原先單一的服務(wù)對象也擴(kuò)展到了各個(gè)行業(yè)的健康人群。與傳統(tǒng)的護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)相比，新時(shí)期的護(hù)理人員不僅要擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還要具備良好的實(shí)踐操作能力，這也給新時(shí)期的護(hù)理人員提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。所以在落實(shí)遠(yuǎn)程護(hù)理學(xué)教育的過程中，要積極、主動(dòng)地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以改革與創(chuàng)新，在重視學(xué)生醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力的前提下，還要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對于學(xué)生采取一些科學(xué)有效的方式予指導(dǎo)、跟進(jìn)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以滿足今后就業(yè)與發(fā)展的需求。

2.3 對于現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革。想提高現(xiàn)有遠(yuǎn)程護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就要針對現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整與改革，這樣才能夠培養(yǎng)出更多合格、專業(yè)能力強(qiáng)的護(hù)理人才。首先，在確立護(hù)理專業(yè)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要把現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合。按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及個(gè)人能力，把各個(gè)學(xué)科的臨床護(hù)理以及護(hù)理專業(yè)教育的專家、學(xué)者或者業(yè)內(nèi)知名人士按照學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置相應(yīng)的遠(yuǎn)程開放教育課程。其次，學(xué)生在具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)操能力的后，再制定出下一個(gè)層次的目標(biāo)“滿足新時(shí)期我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，把發(fā)展重心放在社會(huì)的各個(gè)基層環(huán)節(jié)中，以此來提高我國整體的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。”；在專業(yè)課程的設(shè)定方面，要把學(xué)生本身崗位的多元特性納入到考慮范圍，再把護(hù)理專業(yè)課程分成為主要課程或者次要課程，擺脫傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育課程中‘胡子眉毛一把抓’的落后、陳舊教學(xué)體系。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)課程機(jī)制。在主要課程結(jié)構(gòu)上采取統(tǒng)一的方式，把所有遠(yuǎn)程護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置為醫(yī)學(xué)與護(hù)理基礎(chǔ)、臨床內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)、以及專業(yè)技能實(shí)操課；在次要課程上則要以學(xué)生的個(gè)人意愿為準(zhǔn)，讓學(xué)生自行選擇所要選修的課程內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

結(jié)語

綜上所述，如果要提高遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，按照學(xué)生群體中的實(shí)際需求對現(xiàn)有的育護(hù)理學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入、全面的探索，在現(xiàn)有的專業(yè)課程的教學(xué)模式上進(jìn)行改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新時(shí)期的教學(xué)需求。除此之外，當(dāng)前國內(nèi)的遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)已經(jīng)具備了專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源，為遠(yuǎn)程開放教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革做好了充分準(zhǔn)備，滿足各個(gè)階段和基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)者的需求。