探究小學語文教學中學生創新思維培養

甘肅省臨潭縣洮濱鎮總寨中心小學 宋永立

雖然小學語文對于學生的學習生涯來說是啟蒙，其實更是真正的開始，而內在的發展因素則是需要以創新思維的培養為鋪墊，思維的培養需要根據學生實際學習情況進行統籌安排，而二者的有機融合才是實際探究中的重要步驟，也就從正面驗證了創新思維的重要性。隨著課程改革進程的加快，緊跟時代步伐的實踐探究變得越來越有探究意義。

一、了解小學語文在課程中的重要意義

語文是由中國博大精深的文字和語言匯編而成的，小學語文從開始的拼音、發音、生字開始，從拼音的課程開始就需要引入創新思維，如何讓學生能夠聽懂、記憶、理解，這是學習語文的關鍵，也是打開語文這門課程的鑰匙。從聲母到韻母，從拼音到生字，這一系列過程的開展，是需要教師和學生之間產生直接的互動，雙方不存在參與者和被參與者的關系，雙方需要根據實際情況進行探究，教師首先要理解語文的真正意義，從而利用原有的知識，對學生進行講授，初始的階段很重要，需要雙方共同參與，教師可以根據學生在課堂上的實際反應，來確定接下來的課程應該如何講授，而接下來的講授則是教師根據實際情況，將創新思維融入其中，最重要的就是讓學生怎么樣才能記住，怎么樣才能理解，這其中有什么典故，根據學生的實際興趣往下走，這樣才能引領學生走進小學語文，了解文字，了解語言的力量。

二、根據多因素不同場景的表現引入創新思維

多種因素的共同存在，會讓學生對語文有一個大概的了解，學生從教材中的知識和基于自身生活經驗的想象是理解語文的基礎。因此，我們需要將課文中的知識表現出來，這樣才能讓學生有自身的理解和感觸。例如，在寫“我的家鄉”時，由于每個學生對自己家鄉的理解都不一樣，因此教師需要通過多種因素的融合和想象，讓學生能夠表達出自己家鄉的印象和家鄉對于自己的深刻意義，這是寫作的第一步。接下來，教師可以利用自身收集的材料為學生搭建一個能夠開展想象的平臺。例如，我的家鄉有山、有樹、有大海、有景觀，可以利用有故事的圖片以及各種講解視頻，讓學生充分了解我的家鄉，然后從頭腦中開始想象，讓學生在思考之后再暢所欲言地表達自己的想法。這樣逐步地擴展，就會將各種因素整合在一起，形成一幅對家鄉的初步畫面。最后，讓學生根據自身的想象寫出作文。這樣既融入了自己的想法，又擴展了層次，將創新的思維包含其中，最后形成了飽滿的文字，讓學生對語文有另一種感覺和享受，循序漸進地去發現語文的美好、文字的魅力。

三、讓學生自覺通過多層次、多維度的學習去培養創新思維

“三人行，必有我師”，學生之間的互動交流在課堂上必不可少，教師通過某一篇課文的講解，讓學生之間交流想法，理解課文的基本含義。通過課文中的某個詞、某句話的用法，引入知識點，比如某一句話運用的是修辭手法，首先講解什么是修辭手法，讓學生初步理解這句話運用了修辭手法的意義以后，通過逐步地引入，讓學生理解修辭手法的意義，讓學生通過不同的想象理解其中的含義。能讓學生自己發揮自身的想象進行造句，教師可以通過一步一步地引導加強學生的記憶，從而鞏固知識點。例如三年級下冊的《我們奇妙的世界》里面的一句話，“太陽就像一個大火球一樣升起來了”，給學生講解比喻修辭方法的含義，讓學生去自行討論，在生活中能把什么比喻成什么，不斷地去引導學生，在生活中能看到的、能想到的，讓學生自己去造句子，根據學生的造句情況，不斷加深學生對于比喻修辭手法的記憶。讓學生了解中華語言的博大精通，讓學生理解語文的重要意義，讓學生能夠真正地在其中學會獨立思考和辨識，讓學生真正擁有自己的想法，這樣才能讓創新思維融入學生的學習方式中，養成一種善于積累、善于討論的好習慣。

小學語文教學最重要的就是讓學生真正參與到課堂中，教師通過不同的課文、不同的講解方式，讓學生能夠深刻理解其中的內容，不僅僅是字面上的內容，還有課文中散發想象的畫面，更有課文中能夠擴展的知識點。教師應該加強互動，根據不同的學生，制定出一套靈活的教學方式，讓學生在放飛想象的同時，更能體會學習語文的快樂，在這樣不斷探索、不斷鉆研的教學模式之下，讓學生的語文基礎不斷加固，讓學生發揮出自己的想象。