興趣教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 金 城

興趣教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在指導(dǎo)過程中要充分發(fā)揮興趣教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，積極通過興趣與閱讀教學(xué)融合的方式進(jìn)行滲透，提升小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀的教育目標(biāo)。

一、微課應(yīng)用，培養(yǎng)閱讀興趣

微課是小學(xué)語文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的有效方式，也是課堂構(gòu)建情境的重要途徑。在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重微課的有效應(yīng)用，通過微課展示閱讀的情境和內(nèi)容，通過微課展示閱讀材料，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更好地理解閱讀文本所展現(xiàn)的內(nèi)容。

以《司馬光》為例，課文中只有短短30個(gè)字，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，也沒有持續(xù)閱讀的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行微課展示，讓學(xué)生通過視頻的方式了解司馬光砸缸的全過程，從而讓學(xué)生對逐句閱讀產(chǎn)生更多的興趣。在教學(xué)前，教師可以先播放司馬光砸缸的視頻資料，讓學(xué)生了解司馬光砸缸的整個(gè)過程，然后按照每個(gè)階段的內(nèi)容與文章文本進(jìn)行對照。如“群兒戲于庭”在視頻中對應(yīng)的就是一群小孩在玩鬧，“一人登甕”就是在玩的過程中有一個(gè)小孩登上了水缸，通過文本內(nèi)容與視頻資料對應(yīng)的方式實(shí)現(xiàn)逐句翻譯、逐句學(xué)習(xí)與逐句探索，提升學(xué)生對文本閱讀的興趣，在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀情境和文本閱讀的關(guān)系構(gòu)建，提升學(xué)生的閱讀需求。在教學(xué)過程中應(yīng)用微課符合小學(xué)生閱讀興趣的要求，教師要積極利用多種閱讀情境，通過閱讀情境的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情境基礎(chǔ)下的閱讀拓展。

二、自由討論，鼓勵(lì)閱讀交流

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流、自由閱讀討論。討論是閱讀過程中學(xué)生基于自身認(rèn)知而產(chǎn)生的交流，在討論過程中，學(xué)生會(huì)對閱讀的內(nèi)容、閱讀的知識(shí)等進(jìn)行充分的討論，完成閱讀內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)。

以《賣火柴的小女孩》為例，由于文章具有一定的悲慘色彩，因此，學(xué)生的閱讀興趣不是很高，有的學(xué)生閱讀一遍以后就不愿意再接觸第二遍，這也是小學(xué)生的通病。基于學(xué)生的閱讀實(shí)際，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中完成閱讀任務(wù)并降低學(xué)生個(gè)體的閱讀障礙。如在第一段中寫道“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了”。教師可以以這句話為引讓學(xué)生進(jìn)行討論：這段話描繪了什么樣的畫面？在這個(gè)畫面中小女孩發(fā)生了什么？通過具體分析某句話的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的閱讀奠定感情的基礎(chǔ)，強(qiáng)化對內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

三、拓展閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中拓展閱讀是豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生閱讀興趣的有效方式。拓展閱讀的關(guān)鍵在于教師根據(jù)教材中的文本引申出其他的文本，通過文本閱讀拓展的方式讓學(xué)生在閱讀中接觸更多閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)。

目前，拓展閱讀、豐富學(xué)生體驗(yàn)最為流行的方式為群文閱讀，通過課內(nèi)外閱讀融合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀體驗(yàn)。如四年級(jí)上冊第四單元都是關(guān)于神話的閱讀素材，包括《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等神話故事，教師結(jié)合神話內(nèi)容還可以繼續(xù)進(jìn)行素材的補(bǔ)充，提供《夸父逐日》《后羿射日》等素材，拓展學(xué)生的閱讀。在課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》在內(nèi)的神話類書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求和興趣。此外，第七單元主要是以愛國主義的內(nèi)容為主，包括《出塞》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等，在教學(xué)過程中，教師可以補(bǔ)充包括《示兒》在內(nèi)的多篇愛國主義詩文，還有聞一多等典型的人物事跡，通過拓展閱讀材料的方式讓學(xué)生接觸更多以愛國主義為題材的閱讀內(nèi)容。總之，在課程教學(xué)中，拓展閱讀的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生接觸到的單元閱讀語文要素為出發(fā)點(diǎn)，積極拓展與單元相關(guān)的閱讀，采用課內(nèi)拓展和課外拓展兩種方式拓展學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮興趣教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和策略，通過興趣培養(yǎng)的方式提升學(xué)生在閱讀中的積極性，讓學(xué)生融入到閱讀情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、拓展閱讀等思想和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效指導(dǎo)。