小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

黃詠梅

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣花園湖小學(xué) 安徽 滁州 233200)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不只是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感的過(guò)程。隨著課程改革的推進(jìn)，情感教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一。情感教學(xué)依托于教育學(xué)與心理學(xué)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，突出語(yǔ)文的人文性特征，注重挖掘文本的情感內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感的并進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是十分重要的教學(xué)因素，建構(gòu)主義教學(xué)理論也明確指出知識(shí)的發(fā)生、建構(gòu)應(yīng)該在特定情境中展開(kāi)，而情境本身就是以學(xué)生的情感體會(huì)、情感經(jīng)歷為依托的，所以如果學(xué)生可以在特定情境下學(xué)語(yǔ)文，則可很好地優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如，在《少年中國(guó)說(shuō)》一課教學(xué)中，筆者就展現(xiàn)了我國(guó)青少年在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上針對(duì)節(jié)能、環(huán)保等各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行國(guó)際演講的視頻資料，讓本班學(xué)生認(rèn)真觀看，使其了解我國(guó)青少年所應(yīng)具備的姿態(tài)與氣質(zhì)。其中，不少學(xué)生都因此感到驚訝，感慨原來(lái)自己的同齡人變得如此優(yōu)秀、自強(qiáng)。于是，筆者就告訴學(xué)生，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有可能成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁，所以一定要努力、認(rèn)真，不斷提升自己。通過(guò)一番動(dòng)員，本班學(xué)生顯得熱血沸騰，使其產(chǎn)生了遠(yuǎn)大理想，渴望成為對(duì)國(guó)家有益的棟梁之才。在此狀態(tài)下，筆者就引導(dǎo)學(xué)生全面探究了《少年中國(guó)說(shuō)》這篇課文，使其意識(shí)到自己肩上所承載的復(fù)興中華民族的歷史使命，也希望學(xué)生由此樹(shù)立理想信念，并為此拼搏奮斗。

2.優(yōu)化課堂語(yǔ)言

教師與學(xué)生之間的良性溝通是十分重要的，在情感上的共鳴可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與情感教育中的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)習(xí)探討活動(dòng)的深入。另外，教師在語(yǔ)言表達(dá)方面也需要進(jìn)行優(yōu)化，將自己的語(yǔ)言賦予一定的生命力，以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行豐富的情感交流與傳達(dá)。顯而易見(jiàn)，用毫無(wú)感情的語(yǔ)言講解，無(wú)論課文的意境、情感如何，都無(wú)法打動(dòng)學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生融入課文的語(yǔ)境和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。其次，教師還需要根據(jù)文章情景的不同進(jìn)行文本條件的創(chuàng)設(shè)，將課文的美感充分體現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生引入到課文情景中。最后，需要建立起良好的課堂互動(dòng)和師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的主要興趣點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)，利用充分的溝通進(jìn)行情感方面的交流，引起師生情感的共鳴是尤其重要的。

3.引入語(yǔ)文生活資源

情感教育需要本著以生為本的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位需要圍繞小學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求尊重小學(xué)生歸還課堂給小學(xué)生群體。為更好的開(kāi)展情感教育教師可以引入小學(xué)生熟悉的生活資源不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂，借助角色扮演活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生的情感交流，游戲教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感，小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了人物的內(nèi)心世界提升了自我意識(shí)。生活即教育是重要的教學(xué)理念符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，豐富多彩和紛繁復(fù)雜的生活是語(yǔ)文的沃土，教師可以循序漸進(jìn)引入生活中有意義的案例進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感熏陶發(fā)展素養(yǎng)。

例如，在“親情”主題的文章教學(xué)中，教師可以引入小學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的積極情感，在實(shí)踐中感知親情提升學(xué)習(xí)效率。像在單元內(nèi)容《可貴的沉默》《七顆鉆石》等文章教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，真切感知到父母對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解有利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一個(gè)和生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合語(yǔ)文的這個(gè)特點(diǎn)，將學(xué)科的知識(shí)和生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生盡量在生活中感受語(yǔ)文。

4.采取多樣教學(xué)活動(dòng)

個(gè)性化閱讀的方式開(kāi)展有許多種，不勝枚舉，具有靈活和自由的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓閱讀的多重功能得到完美地發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生享受多樣的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，筆者便組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先讓學(xué)生熟悉課文，挖掘文本的內(nèi)涵，對(duì)課文中的人物形象進(jìn)行劃分，明確這些人物的特征，根據(jù)課文設(shè)計(jì)和擴(kuò)充相應(yīng)的情境和對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力。此外，筆者還會(huì)組織學(xué)生參與閱讀故事分享會(huì)、閱讀辯論賽、讀后感寫(xiě)作大賽、郎讀大賽等多種多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地豐富了學(xué)生的閱讀生活與情感，讓學(xué)生感受到了閱讀的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師就要不斷地去研究落實(shí)情感教育的有效策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展。這樣的話，教師才能夠讓自身教育的價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。