如何讓低年級學生快樂識字

江蘇省昆山市千燈中心小學校 陳佳萍

任何一名有經驗的語文教師都知道學生在識字階段學到漢字的數量以及對漢字的理解程度會對學生之后的各方面學習產生很大的影響。低年級學生的想象力很強，他們在思考時很擅長用想象中的形象來繪制他們思考的內容。一二年級學生的語文課本選編了大量的圖案和漢字，那么，如何才能激發學生對漢字學習的興趣呢？

一、在課堂教學中發掘快樂的學習方式

語文教師在教學過程中營造有趣的情景，可以激發學生學習的興趣，讓學生全身心地進入課堂學習過程中。在有趣的情景中，教師再設計一些靈活的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地學習漢字。

1.利用游戲趣味激發學生識字動力

俗話說：興趣是最好的老師。最能激發學生興趣的方式就是游戲，學生喜歡模仿各種不同的角色且反復玩，也喜歡在別人面前表現自己。所以教師在教學時可以借助游戲的教學方式激發學生對圖文形象的認識興趣，比如：猜謎語、給生字寶寶找朋友、生字小轉盤……學生很喜歡這樣的教學方式，且百玩不厭。在語文教學過程中引入學生生活中的游戲，讓語文課堂成為學習的樂園。學生在學習過程中體會到了游戲的快樂，對學習生字就會更加感興趣。樂學樂教，原本乏味的學習漢字的過程就會變成輕松愉悅的學習過程，這也是學生最喜歡的一種學習方式。

2.巧編字謎兒歌提升學生識字樂趣

在學生剛接觸漢字時，教師可以嘗試編一些字謎讓學生猜，在猜字謎的過程中，學生不僅能從謎面中了解漢字的結構和含義，在游戲中也能加深記憶。隨著學生的識字量越來越多，學習的知識也越來越多，學生自己也可以在教師的幫助下嘗試著編兒歌，編字謎，學生根據自己對漢字的理解編出來的兒歌和字謎，不僅印象深刻，理解也能更深一層。比如在教學“冉”字時，學生編的謎面：一來再來。像這一類能夠激發學生想象力的教學方式，不僅能提升語文課堂的樂趣，也能提高課堂的學習氛圍，增加學生學習漢字的興趣。

3.借助偏旁部首幫助學生識字記憶

漢字的種類很多，其中就有一種是組合字，一個漢字由幾部分組成，所以學生在識記這些漢字的時候就可以根據形聲字和會意字的特征，用加法、減法或者換部分的方式記憶這些漢字。尤其是形聲字的認字規則，教師一定要幫助學生反復訓練，讓學生在腦海中加深印象，在生活中能靈活運用。由于低年級學生年齡較小，用趣味的方式進行識字，能有效提高學生學習漢字的樂趣，并且在學習時能沉浸其中，樂在其中?！氨日J漢字”“找漢字朋友”“送漢字寶寶回家”“加減生字”“漢字的孿生兄弟”等這些小游戲都能激發學生學習漢字的興趣，用這些游戲的方式學習漢字，不僅脫離了乏味的死記硬背，還能在這樣的學習過程中培養學生的競爭意識，提升學生的口語表達能力。

二、在課外延伸中探尋多樣的學習途徑

識記漢字的主要途徑是在日常的課堂教學中，但這不是學習漢字的唯一方式。課外識記漢字的途徑更加多種多樣，也比課堂更豐富。所以，教師應積極指引學生在課外多識字。

1.在生活的海洋中認識漢字

在日常生活中蘊含著無數的漢字，街邊的廣告牌、商品上的名稱、家庭中生活用品上的標簽等都是學習漢字的途徑，而通過這些途徑學習漢字，不僅能激發學生學習的興趣，也因在生活中反復見而印象深刻。比如在教學《語文園地》中的一個識字專題時，引導學生看圖片中商品上的漢字，指引學生在生活中多多留意所見到的商品上的漢字，也可以請家長協助，讓家長帶著學生到商場里多看看商品上的漢字，識記商品上的漢字，用紙筆記錄各種名稱。

2.在課外的閱讀中識記漢字

教師可以引導學生在課外多讀故事，多閱讀。如果學生們能在自己喜歡的課外閱讀中讀到學過的字，不僅能加深印象，還能提升學生繼續學習新字的興趣。學生也能深入了解學習漢字不僅僅在課本中，還有很多途徑。通過課外閱讀識記漢字的方式是增加識字量很好的方式，也能很好地補充課堂知識。

三、在課后鞏固中夯實識字的知識基礎

學生在各種學習中識記的漢字越來越多，有些漢字沒有及時復習鞏固，漸漸地就忘記了。所以，教師可以設計一個裝漢字的紙袋，與學生共同制定規則，兩人一組，一人負責記錄每天學習的漢字，另一人負責配上圖畫。每周選擇一節課將知識紙袋中的漢字拿出來共同復習鞏固，或者一人讀漢字，另一人默寫，以此來復習學過的漢字。同學之間共同合作，長期下去，養成共同復習鞏固的習慣，學生手中的知識紙袋越來越重，也預示著學生學習的知識越來越多，學生也會隨著紙袋的重量越來越重獲得的成就感越高。

總之，學生是純真無邪的，雖然學生有些想法看起來是幼稚的，但其中不乏含有智慧的光芒。因此，教師在識字教學過程中，若能以極高的熱情引導學生，協助學生找尋漢字識記過程中的樂趣，如此，識記漢字也不再是一項任務，而是成長過程中的樂趣。