在語文教學中感受詩歌的魅力

江蘇省濱海縣實驗小學 呂鳳雅

部編版小學語文教材中增加了古詩詞比例，不算現代詩歌的數量，共有110多首古詩詞，這樣的教材內容設置，無疑在提醒廣大一線教師必須教好詩歌，尤其是古詩詞，對小學生的語文學科素養的提升有著重要的意義。

一、重視詩歌的朗讀指導

詩歌本來就是一種適合演唱和誦讀的文體，具有內涵豐富、語言精巧的特點，部分詩歌還可以譜曲歌唱。小學生處于思維的發展時期，喜歡生動、有趣的課堂氛圍，他們天性活潑，喜歡表演，誦讀是可以有效利用小學生性格特點的教學方式之一，可以提高學生的課堂注意力，保證課堂的聽課效率。

課堂教學時，不妨變換多種方式進行古詩詞的朗讀，充分調動學生的參與性，不要害怕浪費課堂的教學時間，所謂“書讀百遍，其義自見”，只有通過多次誦讀，詩歌語言背后傳達的內容和感情就能自然而然地呈現在學生的腦海里。比如，在學習李白的《望廬山瀑布》時，多次誦讀，學生就會自然感受到每句詩歌的結尾字都押著“an”韻，讀起來朗朗上口，十分利于背誦記憶。

二、提升教師的鑒賞水平

俗話說得好，“要給學生一滴水，自己要有一桶水”，教師想要學生的古詩詞鑒賞水平有所提升，自己必須具備良好的古詩詞分析鑒賞能力。古詩詞語言凝練而優美，具有高度的概括性和跳躍性，透過精巧的文字和詩詞結構，能讀出詩詞的意境之美，體會作者的感情之純，領略作者的人生態度。教師必須在課下多讀書，系統、深入地研究古詩詞的背景、作者的生平和故事，了解古代文學理論的基本常識和文化常識，擴大自己的知識儲備，建立自己的鑒賞見解，形成自己成熟的教學方式。

比如，在學習《江南》（漢樂府）一文時，必須了解漢樂府的基本知識，才能夠解讀本篇樂府的魅力，帶領學生不斷誦讀，體會詩詞的音韻美、節奏美。在學習白居易的《池上》一文時，偷采白蓮的小孩子形象被短短幾字生動表現出來，小娃娃的稚嫩可愛如此天真爛漫，十分容易被小學生理解，教師可以引導小學生進行想象表演，展示出當時的情境，體會詩歌的語言功力和生動意境。

三、創新課堂教學方式

詩歌的表達情感是十分豐富的，囊括了人世間幾乎所有的感情種類。學習詩歌必須要喚起學生的情感體驗，讓學生跟隨教師在分析詩歌的過程中，把握作者的處境和詩歌反映作者的理想或情感。課堂教學可以充分利用信息技術和多媒體課件，發揮音頻和視頻動畫的功能，營造意境，創設情境，帶領學生穿越回詩人的年代，體會當時的詩人寫下此作的心境。

比如學習現代詩歌《花牛歌》一文時，就要與學習古代詩歌有區別，通過播放動畫，讓學生形成生動的畫面感，在畫面感的氛圍里，與詩歌的內容一一對應，讓學生能快速把握詩歌的語言表達，在輕松愉悅的氛圍中，體會詩歌的感情色彩。在學習賀知章的《詠柳》時，春天的景象可以由一段動畫或者課件展示，將學生的視線拉回到萬物復蘇的春天，一切都是生機勃勃的景象，帶給人無盡的希望和憧憬，學生在觀看中體會了春天的意境，再聯系詩詞的內容，就自然而然地領略了詩詞的意境之美。

四、注重課外延伸閱讀

在小學部編版教材中，多選取五言和七言結構的古詩詞，體現這一文體的語言精練和音韻之美。隨著年級的升高，增加了理解有難度的作品，讓學生提煉詩詞的遣詞造句水平，加大對詩歌鑒賞能力的培養。學生不僅要能背誦記憶復現原文，更要體會語言的用詞選擇，感受詩詞文化的博大精深。在課內學會的詩詞閱讀和鑒賞方法，要延伸到課外，進行擴大閱讀。

課本中的語文園地內的“我愛閱讀”以及擴充的詩詞，都可以作為課下的延伸閱讀，讓學生自己鑒賞和體會。比如，在“學習園地”中要求學生自學朱熹的《觀書有感》（其一、其二），讓學生體會朱熹是如何借助生動的形象來表達深刻的哲理。第一首借助池塘的水清澈見底是因為有源源不斷的活水流入導致，這個精妙的比喻揭示出學習要不斷地接受新事物，保持思想的活躍與進步；第二首借助巨艦無人能推動卻能在水中自由暢行，是因為藝術創作需要靈感的道理。兩首小詩都是借助具體的形象比喻來表達深刻的哲理。

隨著小學語文學習的不斷深入，詩詞的比重逐漸加大，為學生接觸古代詩詞和現代詩歌提供了平臺和機會，教師要不斷提升自己的鑒賞水平和專業素養，帶領學生一起徜徉在詩歌的海洋里，體會詩歌的燦爛文化，培養學生的詩詞鑒賞能力和語文學科素養。