小學語文創新教學的幾點策略

江蘇省濱海縣東坎街道中心小學 王 茜

語文作為一類語言性學科，對于學生的背誦能力以及知識儲存量有著極強的要求，但是隨著時代的不斷進步，單一的知識量不再成為衡量人才的標準，開始逐漸邁向整體化的考核。語文學習中，學生的學習能力以及接受知識的能力也是作為考核內容存在的，所以現在務必要改變教師的教學方法，推動創新式教學，為學生的全面發展開創新路，同時培養學生的個人能力，迎合社會對于學生提出的新的要求。

一、轉變主體，讓學生成為課堂的主人

在許多學校的語文教學課堂中，學生一直作為被動的聽課者，在整節課中，教師在不斷地進行知識的傳輸，而學生只是在教師講解的情況下，對于知識的一個被動吸收，這種模式往往不能迎合整個時代的步伐，所以開展創新教學，將學生轉變為課堂的主體，讓學生成為課堂的主人成為必要。在這種情況下，學生可以通過自己本身的情況掌握好學習的進度，同時又可以激發學習興趣。例如，《兩小兒辯日》這篇文章作為文言文，對于學生的要求較高，要求其能夠背誦以及理解翻譯，同時是考試的重點內容，教師往往會拿出大量時間學習。在傳統的教學模式中，只是單純地對文本進行字面翻譯，以及大意的傳遞，學生很難理解意思。但是，如果教學模式采用創新式的教學，讓學生作為文本的參與者進行知識的學習，學生自己進行課文的理解以及翻譯，讓學生表達出自己對于每句話的理解，教師再對每一句話的理解進行指正和評改，這樣學生首先會對文本有一個整體的了解。

二、實行小組式教學的創新教學模式

小組式教學作為當今時代比較主流的教學模式，在語文教學中也同樣可用，首先，小組式教學的意義在于讓學生發揮團隊的優勢，將每個人的思想進行集中化，然后達到舉一反三的目的，小組式教學的優勢在于它可以提高整體的教學效率，通過小組式教學，教師將每個問題的重點分配給小組，在組長的帶領下進行討論，得出答案，可以節省教師的時間，另一方面，通過創新教學，小組中的成員都可以激發自己的責任感，讓學生能夠成為課堂的參與者。例如，在學習從《百草園到三味書屋》時，小組式討論教學就可以起到很大的作用，在課堂準備階段，教師首先在黑板上寫出本節課的教學目標以及本節課文中的重難點，然后讓學生進行小組的劃分，每個小組立足于這個基礎進行知識的發散和延伸，對于課文中提出的一些語句解析以及整體的大概意思有一個初步的了解，也為后期的學習起到了很好的鋪墊作用。

三、寓教于樂，開展適當的課外活動

語文的教學是一個長時間的過程，在這個過程中，學生難免會出現疲倦的現象，這時需要教師留出適當的時間，為學生開展一些語文課外活動。語文作為一種知識類語言學科，其開展活動的形式比較豐富，同時對于學生也是比較有力的推動和鼓舞形式。如果教師推行一些語文課外活動的話，學生是非常愿意參與的，例如，教師可以在語文學習之后舉行作文展示或情景劇的表演，或者演講比賽。同時，隨著互聯網技術的不斷發展，教師還可以在網上舉行文章征稿比賽，讓學生通過自己的學習投遞一些比較好的文稿，讓學生能夠通過自己的文筆傳達出自己對于文章的理解，然后由教師進行打分和評比，推選出較好的作品，通過網上進行展列，讓學生進行瀏覽。這些比賽首先要以整體的教學內容為依據，以課本教材為寄托，不能夠脫離實際，也不能夠脫離整體的教學計劃，另一方面，由于這些課外活動往往伴隨著獎品的出現以及名次的劃分，那就可以激起學生的競爭力，讓學生不斷向前進步。

總之，在整個語文的學習過程中，不能缺乏創新力的培養，而創新模式的教學也成為當今時代下必不可少的一項重要舉措。實行創新教學，對小學生的語文教學有著不言而喻的重要性，同時又為以后進入社會打下了堅實的基礎，如此能夠讓學生的能力得到全面發展，小學階段教師務必要做好教學模式的轉變，打破單一的傳統教學，采用多元化的教學方式培養全面發展的綜合型人才。