“雙高”建設背景下高職會計專業社會服務能力提升路徑探究

徐奕靜 柯 甜 浙江經濟職業技術學院

前言

會計專業是高職教育中的重要教育專業之一，主要以經濟業務核算、財產清查、財務處理程序等多方面內容作為主要教育內容。在現代教育工作中，高職會計專業教育工作更加側重于培養學生專業社會服務能力，改善傳統教育體系中的弊端問題，利用多元化教學方式結合“雙高”建設背景，創設符合實際情況的教育體系，從而幫助學生在完善的學習模式中不斷提升綜合素養，達到較強的學習效果。

一、當前高職會計專業社會服務現狀及問題

高職教育工作主要目標為培養著綜合能力較強的人才，以社會服務為核心思想，引導學生將社會服務作為主要學習方向，結合學科內容和具體知識，將專業能力運用至實際工作中，為社會發展和進步提供一定的促動作用。教育事業的發展和進步，為高職教育工作帶來了巨大的改善，在不斷發展的歷程中，高職教育成為了社會發展的必要環節，但是發展過程中仍然存在一定的問題，這些問題是導致高職教育社會服務能力無法提升的主要成因。首先，部分高職教育工作中存在教育理念比較滯后的問題，未能跟隨社會的發展與進步隨時調整服務性。教師的授課方向和教學目標依然延續著傳統教學形式進行發展，常常忽略社會服務能力的提升和進步[1]。其次，當前高職會計專業教學中出現服務水平與服務意識較弱的問題，這是導致學生雖然專業能力較強，但是在實踐工作中卻無法將其完善地運用，進而導致出現服務水平較弱的問題。另外，當前高職會計專業教學中存在硬件設施不足的問題，這是導致學生無法將理論知識科學實踐的主要成因。部分高職會計專業的實踐操作教學比較重視形式，缺乏真實的實踐學習情境，這對發展綜合素質水平會計人才是起不到促進作用的。因此，當前高職會計專業社會服務現狀中的問題比較普遍，學校和教師應當從多個方向探究其中的具體問題，從而為設計針對性的改善措施奠定基礎。

二、依據“雙高”建設背景提升服務能力的具體措施

提升高職會計專業人才社會服務能力可以依據“雙高”建設為背景，結合當前高職教育現狀中的主要問題設計針對性的解決策略，使學生在完善的學習體系中掌握更多理論知識與實踐技能，促進發展學生綜合素養，達到既定的會計專業教育目標。以下將通過多項途徑提升社會服務能力、完善專業社會服務模式、建立會計專業社會服務長效機制與多維度設計社會服務需求調查工作四個方向進行分析和探究。

(一)通過多項途徑提升社會服務能力

對于高職會計專業社會服務能力提升工作而言，不應局限在同一方向，要擅長通過多項途徑提升社會服務能力，以完善的教育方案對學生展開綜合性的教學，從而促使學生在理論知識、社會實踐等多方面得到完善和發展。首先，高職學校在建設雙高教育模式期間，要注重提升及完善教師團隊，以專業的教學教育水平對學生展開會計專業教學工作，使學生在教師的引導作用下不斷提升社會服務能力及綜合素養。第二，學生方向的完善和提升是至關重要的元素[2]。學生作為教學工作中的主體，在開展會計專業知識的教學工作期間，教師要依據學生的學習能力以及多方面元素設計具有針對性、符合實際情況的教學方案，充分突出學生的主體身份，使學生具備較強的自主探究意識，并依據學習內容進行自主探究學習，從而達到較高效率的學習質量。第三，提升高職會計專業社會服務能力要注重通過實踐方向進行深入，在高職學校與社會中企業合作的過程中，學校要以綜合情況比較優秀的企業作為合作對象，使學生在實踐過程中完成相關工作，在綜合水平較高的企業中提升會計人才的綜合素養。第四，為了配合雙高建設，提升教育效果，高職學校要注重創設并完善相關教育機制，從多方面入手制定具有針對性的教育機制，完善會計課程體系，促進社會服務能力的提升。

(二)完善專業社會服務模式

會計專業服務能力的提升可以依據完善專業社會服務模式進行深入。對此，高職院校可以充分體現雙高教育優勢，結合會計專業的特色，以不同的服務模式作為教學核心，確定多方面的服務模式，一方面促進提升會計專業社會服務能力，另一方面促進完成多元化教育目標。例如：高職院校會計專業教學工作中，為了發展學生的社會服務能力與實踐水平，可以依據現代化學徒教育模式，使學生在實踐操作學習中，根據實踐操作教師的引導進入學習中，從而加快學生的學習效果與實踐能力。同時在實踐操作學習過程中，可以融入相關的技術鑒定與崗位培訓和考核等模式，使會計專業人才在多元化的學習模式中更加深入地掌握相關會計知識，達到較強的會計實踐學習效果，從而為提升會計人才社會服務能力奠定基礎。

(三)建立會計專業社會服務長效機制

社會服務是高職院校雙高建設的重要組成部分，更是學生在學習中的必要環節與內容。在于企業合作培養會計人才的過程中，高職院校和教師要注重依據完善的長效服務機制對學生展開綜合性的引導和教育，使學生在學習過程中逐漸學會以社會服務為核心。首先，可以建立激勵機制，學生在此階段上進心較強，在教學工作中，要擅長利用激勵機制的方式對學生進行指導和教育，使學生充滿信心，從而達到較強的學習效果[3]。另外，要根據實際情況建立與會計專業相關的突發情況緊急應對機制，培養學生的應變能力，使學生在長效的發展機制中不斷完善自身綜合素養，為完善與提升會計專業人才社會服務能力奠定基礎。

(四)多維度設計社會服務需求調查工作

在高職教育中，實踐環節是必不可少的內容，為了豐富實踐環節內容，進一步強化學生的實踐能力和服務能力，學校可以通過多方面設計社會方服務需求的調查問卷，及時掌握社會發展要點，結合社會發展與進步的腳步設計針對性較強的教學方案，使學生的學習跟隨社會發展與進步不斷完善和提升。首先，調查的對象要多元化，對政府、企業、社區等多維度進行綜合性地調查和取樣，充分了解每個維度中對會計專業人才的服務需求，依據真實需求創設教學方案，促進發展學生的實踐能力與綜合素養。另外，調查的方法與途徑同樣要具有多元化的特點，為了符合雙高建設背景內容，高職學校可以將社會調查的方法進行拓展和延伸，通過技術研發、財務咨詢以及財稅培訓等多項途徑進行調查，進而呈現完善的社會調查報告，使教學目標與教學內容伴隨實際情況進行發展和深入。因此，發展雙高建設工作要注重多維度和多途徑的社會服務需求調查作為基礎，使高職會計專業教學內容以實際情況為核心，從而促進強化整體教學效果。

三、結語

提升高職會計專業人才服務能力的具體實施過程中，深度挖掘當前高職會計專業教育匯總的主要問題是首要條件，繼而依據實際問題設計改善和解決方案，以完善的教學方案和教育機制對學生展開綜合性的教學工作，使學生在此過程中達到不斷提升與發展的學習效果。此外，在日后的工作中，還需要對高職會計專業社會服務能力提升的策略進行不斷的優化，以進一步提高高職會計專業教學的質量和水平，進而推動高職會計專業更為長遠的發展和進步。■