核心素養下小學語文課外閱讀的有效方法

江蘇省張家港市云盤小學 陸謙卓

隨著小學語文教學改革的有效推進，教師在開展教學活動時要注重培養學生的核心素養，不僅要把課堂教學內容進行優化，還要充分調動學生的課外閱讀興趣，讓學生在課外閱讀中完成教材知識的拓展和延伸，掌握豐富的知識。在進行課外閱讀時，教師要注重課外閱讀活動的設計策略，依據學生的興趣以及教學要求進行探索和實踐，在閱讀中受到熏陶，積累語文知識，實現核心素養下的小學語文有效閱讀。

一、利用課文內容引導，激發課外閱讀興趣

隨著素質教育的發展，在進行語文創新教學的過程中，教師不僅要讓學生在課堂上積極主動地學習和探索，還要注重培養學生的課外閱讀興趣，以課文內容來引導學生進行課外閱讀，實現提高他們閱讀能力、發展語文核心素養的目的。為了讓學生在課堂上和課外都保持高度的閱讀興趣，教師可以在學生學習教材內容時，向他們介紹課文之外的內容，激發學生的好奇心，讓學生在課余時間主動進行閱讀，培養他們學習語文知識的探索精神，通過積極的閱讀活動獲得發展。例如，在教學《納米技術就在我們身邊》時，學生通過學習課文內容了解了納米技術對人類生活、醫療等方面的作用，之后教師利用問題：納米技術還運用在哪些方面呢？引導學生進行主動地課外閱讀。在閱讀過程中，學生可以到學校圖書館進行納米相關信息的查閱，也可以利用網絡來閱讀納米的相關信息，使他們了解到納米材料可以制作防水防油的衣服，納米材料可以制作無菌餐具，納米材料制作的輪胎更耐磨、防滑等。面對豐富的課外閱讀知識，學生的課外閱讀興趣調動起來了，他們能主動進入到課外閱讀活動中，在閱讀中積累知識。

二、進行課外閱讀討論，提升認知深度

在小學語文課外閱讀中，教師為了讓學生對閱讀內容有更深的理解和認知，可以讓學生完成閱讀內容后進行交流討論，說出自己的閱讀感受，認真傾聽其他同學不同的理解。通過相互交流，學生能夠逐步補充和完善對閱讀內容的理解，獲得全面深刻的認識，提升他們的認知深度。例如，在教學《小英雄雨來》時，學生通過學習掌握了課文中六個小節的內容，從不同的方面了解了小英雄雨來后，教師可以讓學生閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》，在了解課文內容的基礎上進行拓展閱讀，從多個方面了解小英雄雨來。完成課外閱讀后，教師可以組織學生進行交流討論，讓他們說一說“我眼中的小雨來”，在交流討論的過程中，學生把對雨來的認識和理解說出來，并針對不同的認識進行了討論，使他們對小英雄雨來獲得了新的認識，提高了他們的閱讀深度和認知深度。

三、設計閱讀活動，增加閱讀體驗

在小學語文課外閱讀中，為了提高學生的參與熱情，教師可以把課外閱讀與豐富的閱讀活動結合起來，讓學生在閱讀活動中掌握知識，并在閱讀活動中深化了解知識，提高課外閱讀的有效性，讓他們獲得不同的閱讀體驗，把課外閱讀作為一項喜歡的學習活動長期堅持下去。在設計與課外閱讀相關的活動時，教師要注重閱讀活動的趣味性，讓學生能在活動中體會到閱讀的樂趣，在活動中展示自己的閱讀收獲。例如，在教學《黃繼光》時，學生了解了黃繼光在上甘嶺戰役中為了讓部隊完成作戰任務而用自己的身軀堵住火力點的故事，深刻體會到黃繼光英勇無畏、舍生忘死的英雄氣概。在作者感情的感染下，學生對抗戰英雄產生了興趣，這時教師可以讓學生選擇一個感興趣的英雄人物，在課余閱讀有關英雄人物的書籍，了解英雄人物的生平事跡，制作介紹英雄人物的小卡片并進行展示，用生動的語言講述感興趣英雄人物的抗戰故事等。在課外時間，學生積極地參與到了閱讀中，他們通過閱讀了解了董存瑞、邱少云、狼牙山五壯士等，根據了解的內容制作了卡片，講述了故事，獲得了深刻的閱讀體驗。

總之，在小學語文課外閱讀中，教師要善于運用教材內容進行引申和拓展，讓學生把對課文的興趣帶到課外閱讀中，通過廣泛的閱讀來提高他們的閱讀能力。在設計課外閱讀策略時，教師要依據教學目標，根據學生的興趣選擇多種閱讀方式，讓學生在課外閱讀中收獲知識，體會到閱讀的樂趣，把課外閱讀長期堅持下來，在不斷的閱讀中提升他們的語文核心素養。