信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 唐 雯

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)它是工具性學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文這項(xiàng)基本技能，才能學(xué)會(huì)更廣的內(nèi)容，形成各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂只是課本、粉筆、黑板，但是隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)的輔助工具使課堂教學(xué)效率越來(lái)越高，教學(xué)更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科中最重要的一門(mén)，內(nèi)容豐富，教學(xué)難度大，運(yùn)用信息技術(shù)可以解決很多困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)讓學(xué)生在圖、文、聲并茂的環(huán)境中高效率地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是最好的教學(xué)手段，如果學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文有興趣，那么，語(yǔ)文成績(jī)的提高就沒(méi)有問(wèn)題。信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從現(xiàn)代化的電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，并且學(xué)中有收獲。

比如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)頤和園，所以對(duì)頤和園并不熟悉，大腦中沒(méi)有什么印象，如果僅僅觀看課本上的圖片并沒(méi)有給學(xué)生更強(qiáng)的印象，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家沒(méi)有去過(guò)頤和園，但是老師去過(guò)，現(xiàn)在我要帶領(lǐng)大家飽覽園中美景，大家隨我一起來(lái)吧！”學(xué)生帶著期盼，又帶著好奇心答應(yīng)了老師的邀請(qǐng)，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。老師在多媒體上打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的視頻，學(xué)生一下子進(jìn)入到頤和園那美麗的情境之中，加上音樂(lè)的渲染，讓整個(gè)頤和園美不勝收。老師接著問(wèn)：“頤和園美嗎？”“美!”“那你能把看到的美景用你自己的語(yǔ)言結(jié)合課文向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的描述達(dá)到了老師的預(yù)期，可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生有著直觀的教學(xué)效果，學(xué)生可以從課文與畫(huà)面相結(jié)合中對(duì)課文有更深刻的理解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)事物的觀察能力等，但是語(yǔ)言的特點(diǎn)又具有抽象性，在老師的說(shuō)教下很難理解一些語(yǔ)文知識(shí)，但是在信息技術(shù)的配合下創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生在情景中理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成正確的理解與識(shí)記。運(yùn)用課件感知課文內(nèi)容，用來(lái)理解一些內(nèi)涵深刻的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生基本了解海上日出時(shí)的壯麗景象，從而產(chǎn)生一種向往的心情，想急于去了解與目睹海上日出美景。但是，這種美景只能在想象中，老師用口頭表達(dá)依然很難說(shuō)清楚，所以，老師借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情景，讓學(xué)生在情景中真實(shí)感受。視頻演示這一項(xiàng)還不足以將日出的情形表達(dá)出來(lái)，于是，我制作了課件，讓學(xué)生親手上來(lái)操作，讓學(xué)生自己演示日出上升時(shí)的情景，把紅日從海面上升這一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程表現(xiàn)得非常逼真，學(xué)生看得見(jiàn)，把課文中的抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，真切地感受了日出的壯觀景象，了解我國(guó)大好河山，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)陶冶美的情操

語(yǔ)文的語(yǔ)言中存在著美，這種美在文字中，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的教學(xué)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)不光是在家庭中形成的，更是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中形成的，老師要引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。如果老師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)把課文的美通過(guò)直觀的圖片、視頻、聲音展示出來(lái)，那么課文中的美便清晰地展示在學(xué)生面前。

比如，在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，老師運(yùn)用精美的課件展示草塘，加上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中從整體到局部感受畫(huà)面，喚醒學(xué)生良好的審美愉悅，老師在此要提示學(xué)生，注意觀察哪些畫(huà)面，讓學(xué)生想一想景物之間有什么聯(lián)系。從不同的角度理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)草塘的可愛(ài)之處有了深入的理解，幫助學(xué)生從抽象的文字中感受到所蘊(yùn)含的美。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。