小學低年級國學經典誦讀實施途徑研究

山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處荊山路小學 張 青

近年來，西方文化的流行讓傳統文化的發展逐漸式微，為了保證我們的文化不被其他文化所侵襲，提高文化競爭力，讓中華優秀傳統文化長久地發展下去，在小學教育中加強對學生的文化教育是教師的重要任務。語文學科和傳統文化密切相關，現有的語文教材中也納入了大量傳統文化內容，比如古詩詞、文言文等，可見對傳統文化教育的重視程度。但是在小學語文國學經典誦讀的教學中，低年級學生因為認知水平有限，知識儲備不足，理解能力低下，加上語文教師授課方式的單一性，學生的誦讀興趣不高，誦讀能力有待提升，導致其整體語文學習效率不高，阻礙了學生的學習和發展。小學語文教師要反思這一情況，對如何實施有效的國學經典誦讀對策進行深入研究，培養學生對誦讀國學經典的興趣，傳達給學生一些有用的誦讀技巧或方法，提高學生的誦讀能力，為學生語文素養提升奠定基礎。

一、小學低年級國學誦讀教學的意義

1.利于學生心智啟蒙

低年級學生年齡小，尚不具備良好的思維能力，需要教師的正確引導。開展國學經典誦讀的目的是為了讓學生了解并認同中華文化，使學生可以從中汲取知識和思想，影響自身的思維方式，促進學生意識和品質的培養。當小學語文教師引導學生展開國學經典誦讀時，學生可以從中獲得一些啟發，在理解其內容、主題、哲理和情感的基礎上啟蒙自身心智，讓學生可以進一步發展。

2.提高學生學習興趣

語文學科文字理論較多，很多時候學生在學習時會感到乏味，對教師的講課提不起興趣，國學經典誦讀這樣的實踐活動符合學生的學習特點和認知規律，可以調節學生的學習狀態，同時，國學經典中富有趣味的故事能夠給學生極大的吸引力，學生的參與積極性會有所提高，對教師的授課工作也會更加配合。對低年級學生而言，具備強烈的興趣，可以使其學習效果事半功倍，語文教師也要著重關注學生興趣的開發，而國學經典誦讀無疑可以做到這一點。

3.培養學生人文素養

語文學科的人文性極強，學生學習語文知識的最終目的包括自身人文素養的培養，要使學生具備較高的文學素養，必然要從小開始抓起，從現在就對低年級學生加強國學經典的閱讀和誦讀，使其可以積累大量的文化知識儲備，讓學生養成閱讀習慣，提高閱讀能力。長此以往，學生自然可以受到熏陶和感染，在誦讀中陶冶自身情操，提高內涵修養，塑造良好品質，為自身終身發展提供保障。

二、小學低年級國學經典誦讀實施途徑

1.全方位實施誦讀教學，培養誦讀習慣

優化小學低年級語文國學經典誦讀教學，語文教師需要全方位實施，從課前、課中至課后，從學生的日常學習和生活多個角度入手，構建完整的教學環境，營造濃郁的誦讀氛圍，才可以保證教學質量。

（1）課前誦讀。在每次授課前，語文教師可以抽出五分鐘的時間，組織學生就上一課所學過的內容進行誦讀，幫助學生復習和鞏固上次課的學習成果。對新課的學習也可以提前給學生布置預習任務，讓學生課前閱讀文本，熟悉內容，開課前教師可以讓學生誦讀，檢查學生的預習情況和效果，讓學生適應上課的狀態，打起精神，以飽滿的精神狀態應對課堂學習。例如，在講《靜夜思》這篇古詩時，教師可以讓學生在課前先行閱讀課文，認識其中的生字詞，反復閱讀，逐漸熟練，把握文章的節奏。在上課時，教師可以抽取一些學生展示自己的誦讀情況，也可以組織學生一同誦讀課文，這樣課堂教學效率大大提高，學生的自主學習能力也得到了有效培養。

（2）每周誦讀。語文教師也可以以每周為單位，給學生布置一定的誦讀任務，比如要求學生對自己在這一周內學過的國學經典文本反復誦讀，養成回顧和復習的習慣，檢查自己還有哪些不足的地方，學會向同學和教師請教，及時改進，提升自己，學生的記憶會更加深刻，最后的學習效果也會更為理想。教師可以利用每周的班會課的時間，展開趣味誦讀比賽，讓學生自行選擇一篇自己認為最喜歡、最熟練的文章來參與比賽，在全班面前展示誦讀，隨后由教師和其他學生共同評價，選出最出色的學生，給予學生一些獎勵，增強學生的誦讀信心，使學生樂于參與國學經典誦讀。

（3）課后誦讀。在課后作業的布置中，語文教師也可以安排誦讀練習作業，對作業形式和內容進行創新，減少學生的課業負擔，讓學生能夠以認真、嚴謹的態度完成作業。比如語文教師在教完古詩詞后，就可以要求學生回家在父母的幫助和監督下，利用電子設備錄制自己的誦讀視頻或者音頻，然后上傳到班級群中以供教師批閱，也可以讓其他學生欣賞、評價，看一看誰的誦讀效果最好，學生可以及時獲得建議，繼而可以改進。

2.豐富國學經典誦讀資源，提高誦讀能力

當前的語文國學經典不應當局限于教材中的古詩詞和文言文，更應當拓寬范圍，只要符合優秀傳統文化范圍的經典內容，語文教師都可以將其納入教學內容中?，F代技術工具在課堂教學中的應用越來越廣泛，語文教師要與時俱進，學會將互聯網和多媒體充分利用起來，整理、導入更多優質的國學經典資源，讓學生的選擇可以更加多元，滿足學生的學習需要，使學生的認知更加廣泛，知識儲備得以增加，了解到多姿多彩的優秀傳統文化，學會誦讀不同風格、類型、體裁的國學經典內容，對于學生的理解能力和誦讀能力的提升大有裨益，可使其真正感受到中華優秀傳統文化的魅力。除了課本中的古詩詞和文言文外，語文教師還可以導入一些學生感興趣、難度較低的國學經典內容，比如《三字經》《千字文》《幼學瓊林》《增廣賢文》等。此外，教師還可以組織一些趣味誦讀實踐，如開展“國學故事趣味賽”、“古詩吟唱”“我是閱讀代言人”活動；在提高學生綜合素養方面開展“國學小名士”“詩配畫”“古詩改編”“古詩詞書法比賽”活動；還可以與家庭教育聯系起來，開展國學經典誦讀的家庭實踐活動，在培養良好親子關系、促進家校共育方面開展“小手拉大手親子誦讀”活動，促進小學生經典誦讀水平全面提高。

3.傳達有效誦讀的技巧，強化學習效果

語文教師在教學時，既要尊重學生的主體地位，讓學生有足夠自由的表現和發展空間，也要意識到，學生自身的水平有限，離不開教師的適時引導和幫助，才能確保學生取得理想的誦讀學習效果。因此，當學生在誦讀時，教師要時刻關注，了解每個學生的誦讀情況，把握學生的優勢和不足，傳達給學生一些有效的誦讀技巧，教會學生有用的誦讀方法。低年級學生接觸的多為簡單的五言律詩，其節奏通常為“二二一”或者“二一二”，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”，或“松下/問/童子，言師/采/藥去”，學生初步掌握了這樣的平仄規律后，也就可以把握誦讀節奏了。教師可以導入一些專業的誦讀視頻，讓學生觀看，對比自己在誦讀時有哪些不足，也可以親身給學生作示范，首先要求學生讀音要準，吐字清晰；誦讀前對文本內容有足夠的了解，有自己的思考，融入自身的情感；聯系文本上下文，把握誦讀時的輕重音、停頓。教師邊做示范，學生一邊練習，然后指正學生不當之處，這樣學生就會對誦讀逐漸得心應手。

總而言之，在小學低年級語文國學經典誦讀課堂教學中，語文教師要把握國學經典誦讀對課堂和學生的重要意義，立足自身教學實際，采用更加合理的教學方法，幫助學生養成良好的誦讀習慣，提高學生的誦讀水平和能力，從而實現學生語文學習效率的提升。