基于核心素養的小學語文信息化教學研究

杜修虎

(湖北省棗陽市第二實驗小學 湖北 棗陽 441200)

引言

現代化信息技術的發展和進步，有效推動了先教育時代的改革和創新。小學階段的語文課程是一門人文性很強的基礎類課程，結合信息化技術輔助語文學科教學，在豐富語文學科教學方式的同時，還可以有效優化語文課程教學結構，為小學語文學科提供一個全新的教學思路，調動小學生的學習積極性，提高小學生的語文綜合能力，從而最大化地提升小學語文學科的教學效率，對層次的培養小學生們的語文核心素養，進而促進小學生們的全面發展。

1.目前小學語文學科教學現狀

1.1 教學理念落后。新課程改革實施以來，核心素養教育思想全面實施，積極貫徹落實以生為本教學理念。但在當前的小學語文學科教學過程中，很多語文教師仍舊沒有真正重視以生為本教學理念的落實，忽視小學生主體地位意識的培養，導致小學生們逐漸地喪失了語文學科的學習主動性，久而久之就會造成語文教學氛圍枯燥、沉悶，小學生們的學習積極性不高，從而影響到小學語文學科的整體教學效果。

1.2 教學方法單一。小學語文學科是一門基礎學科，在任何階段的教育都占著非常重要的地位。小學語文教師因長期受到應試教育理念的影響，現在還是習慣性地采用傳統灌輸式教學方法，教師講授，學生聽講，這張被動學習模式阻礙了小學生語文學科學習興趣的培養，同時也阻礙了小學生聽說讀寫各方面能力的提高，從而嚴重影響了小學生們的語文學習效率和學習質量。

1.3 師生關系緊張。素質教育背景下，小學語文教學中，教師與學生需要構建一個平等、和諧的師生關系。但目前小學語文教學而言，教師受到傳統教學理念以及教學模式的影響，在課堂教學中沒有將課程真正的交給學生，仍然在實施教師主導的教學，強調學生要跟隨教師思路進行學習，嚴重影響了師生平等和諧關系的構建，進而直接影響到小學生的學習狀態，無法提升語文學習積極性。[1]

2.核心素養背景下小學語文應用信息化教學的意義

2.1 轉變教學理念。隨著信息化時代的發展和進步，當前社會需要的是全面發展的綜合性人才，在現代信息化背景下，可以幫助語文教師轉變教學理念，積極貫徹落實新課程改革教育理念，積極采用信息化技術教學模式，提升教師自身專業素養，拓寬小學生知識視野，實現小學語文高效教學。

2.2 創新教學方法。小學語文傳統的教學方法中，往往教學知識局限于教材中，信息化教學模式的應用下，語文教師可以根據教材內容創新教學方法，對教學內容進行及時的延伸和拓展，使小學生的知識面更寬，所學習的語文知識更全面、更有價值，從而有效提升小學語文教學效果，幫助小學生語文核心素養的形成。

2.3 促進師生互動。小學階段的學生身心還正處于發展成長階段，在信息化教學模式應用過程中，語文教師根據教學內容，結合小學生的興趣愛好以及個性化學習需求，來進行教學活動的設計，有效激發小學生們的學習興趣，促使小學生們積極主動地參與到教學活動中。同時語文教師通過信息化技術的運用，可以有針對性地加強與小學生的情感溝通，保證教學質量的基礎上，構建一個平等和諧的師生關系，促進師生間的有效互動溝通。

3.核心素養理念下信息化語文教學模式優化策略

3.1 利用信息化技術創設教學情境。新時代教育的不斷進步和發展，小學語文學科教學也迎來了一個全新改變，利用信息化技術手段來創設教學情境，優化課堂教學設計，活躍課堂教學氛圍，有效培養下學生們的語文核心素養，促使小學生學習積極性的激發，從而有效提升語文教學效率。以小學語文教材中的《桂林山水》一課為例，文章中對桂林山、漓江水進行了非常詳細精美描述，只靠文本上的文字描述不太容易讓小學生們深刻地感受到桂林山水的美景，語文教師就可以利用信息化技術手段來搜集相關的視頻和圖片，在課堂上利用多媒體設備為小學生們進行播放，從而將課文內容進行更為直觀形象的呈現，這樣學生也可以加深對學習內容的認識和了解。然后，語文教師可以引導學生分組合作討論，探討自己對桂林山水景色的情感，以此調動小學生們的積極參與性，鼓勵小學生們各自表達自己的看法，贊嘆桂林山水的美麗景色，從而加深小學生們對山和水的特點印象深刻以及對于“甲天下”這樣的美譽真是名副其實。語文教師在本節課程的教學中利用信息化技術手段來有效提高了小學生們的課堂學習積極性，營造了輕松愉快的課堂氛圍，增加了教師與學生間的相互溝通交流，有效促進了和諧師生關系的建立，從而幫助小學生們實現了知識與情感的共同培養和發展。[2]

3.2 利用信息化技術創新教學方法。小學階段的學生年齡較小，愛玩是他們的天性，但這種性格特點容易造成小學生上課學習注意力不集中，對于語文教師來說，有效集中學生注意力是目前教學中極為重要的一項內容。語文教師結合信息化技術手段來創新教學方法，運用多樣化的教學方法來提高小學生們的學習興趣，提高小學生們的學習能力，有效培養小學生們的善學意識，從而達到提升教學效果的目的。語文教師利用信息化技術教學手段，改變傳統教學模式，利用信息化技術獨有的圖文并茂、聲像結合的特點，來有效促使小學生們積極主動地參與到語文學習中，激發小學生學習興趣，同時培養小學生的自主學習意義，使小學生們可以在玩中學、學中玩，幫助小學生們更加該校的進行語文學習。以《蝴蝶的家》一課為例，語文教師就可以利用微課短視頻的教學模式來為小學生們進行動畫展示，讓小學生們直觀地感受到蝴蝶的美，同時在小學生們觀看微課短視頻的時候，還有效地將小學生們注意力集中了起來，有效地調動了小學生們的學習興趣和學習積極性，從而提升了本節課程的學習效果。再以《烏鴉喝水》為例，這是一篇寓言故事，語文教師可以在教學前帶領小學生們將曾經所學過的寓言故事進行回憶，并鼓勵小學生們對這些寓言故事的內涵進行總結，然后讓小學生們進行課文通讀，同是語文教師在導入環節時利用微課方法來為小學生們播放一段烏鴉喝水的動畫視頻，促使小學生們可以簡單明了的對烏鴉的經歷進行討論，并幫助小學生們形成學中悟學的學習意識和習慣。語文教師通過信息化教學手段，為小學生們創造了不同的學習體驗，在提升小學生們學習積極性的同時，還有效幫助小學生們尋找到了適合自己的學習方法。通過教學方法的創新，可以非常有效的鍛煉小學生們的口語能力、閱讀能力以及寫作能力，同時還促進小學生們自主思考探究意識的形成，從而有效培養了小學生語文核心素養，提高了小學語文教學效率和教學質量，進而實現了小學生語文綜合學習能力的培養。[3]

3.3 利用信息化技術突破教學重難點。小學階段的語文教學內容中常常會涉及到一些抽象性的內容，由于小學生的抽象性思維還處于培養發展階段，對于這部分內容的學習掌握有一定的難度，這也是影響語文教學效果的重要因素之一。傳統的語文教學故從而行中，語文教師對于重難點知識會利用大量的課堂時間和花費大量的精力進行講解，但是往往教學成效一般。目前信息化教學手段的普及，語文教師就可以有效利用信息化技術來解決教學難點，提升語文學科教學效率，幫助小學生們將抽象性的重難點知識進行簡化，有效促進小學生學習效率的提高。還是以《烏鴉喝水》一課為例，這篇寓言故事的教學難點在于讓小學生們深刻了解到烏鴉是利用什么樣的原理喝到水的，以往傳統的口述板書式教學中，很難讓小學生們理解這一知識點，導致教學效果很不理想。所以語文教師結合信息化技術教學手段，將本節重難點環節進行動畫演示，讓小學生們直觀地了解烏鴉喝水的全過程，有效將重難點知識進行了簡化，同時還豐富了課堂內容，加快了小學生們對重難點知識的理解和掌握，自然教學效果就會提高。再以《可愛的地球》為例，地球的定義對于小學極端的學生來說還比較的抽象，對于地球上很多現象小學生們還不能很好地理解，同時也不清楚我們地球正在面臨或者將要面臨的能源和生態危機。在這節課時，語文教師就可以利用信息化技術來播放一下我國西北部山區，為了取水，人們需要走幾十里路才可以渠道可以喝的水；以及人們在解剖死掉的海洋生物時，發現它們的為例才能在這非常多的生活垃圾和塑料垃圾等等視頻。以此來讓小學生們意識到能源危機以及生態危機就在我們身邊。語文教師通過視頻展示，可以有效啟發小學生們的環保意識，提高小學生們的課堂學習興趣，培養小學生們的核心素養，從而達到提升語文學科教學效果的目的。[4]

4.結語

總而言之，核心素養背景下將信息化技術手段應用于小學語文學科的教學中，這是一種時代發展趨勢，是當前新時代教育發展的要求，也是對小學語文學科傳統教學理念的一種變革。依據核心素養理念設計教學目標，利用信息化技術手段輔助語文學科教學，根據小學生們的實際學習情況，結合實際教學內容，科學合理地進行語文教學調整，轉變傳統教學模式，創新語文學科教學方法，豐富教學內容，有效激發小學生們的學習興趣，提高小學生們的積極參與性，從而有效提高小學語文學科的整體教學效果，有效推動小學語文學科的教學改革，進而達到新課程改革對小學階段語文學科的教學要求。