就業背景下的高校軍事課教學研究

文/王承慶

面對目前極其嚴峻的大學生就業形勢，高校各專業課的以就業為目的開展教學活動是當前高校教育的必行之策。因此，高校的軍事課程教育也要在教學過程中以促進學生就業為指導目標，運用各種新的教學模式，著力提升學生綜合素質和就業當中的競爭能力[1]。

一、開展高校軍事課教學的重要性

在我國各大高校開展軍事課教學，一方面，希望通過軍事課堂教育，使學生對我國的基本軍事信息有一定了解，讓學生掌握一定的軍事理論，增強學生愛國觀念和國防意識。另一方面，也希望通過軍事課程的自身特點，樹立學生的競爭意識，將一些軍事策略結合生活運用到解決實際問題當中。

（一）增強大學生愛國意識

高校軍事課程的教學目標，是通過合理的課程設置使大學生掌握一些基本程度的軍事技能，而其中更深刻的教學意義在于在軍事課程教學過程中融入大學生愛國情懷[2]。愛國主義是個體對自己國家最崇高、最深刻的情懷，只有每個大學生心中始終充滿著愛國主義，才能產生對國家的使命感和對民族的自豪感，樹立更加崇高的人生理想。因此，在高校開展軍事課程教育，通過在課堂講解相關的軍事知識、通過觀看我國軍事現狀、舉辦相關的軍事講堂等能使大學生將愛國主義情懷深深地印刻于內心之中。

（二）增強學生就業競爭意識

軍事課程教育是當前高校對大學生綜合素質進行教育的重要媒介，在軍事課程教育開展的過程中，高校通過圍繞提升大學生的綜合素質進行科學的教學組織，合理選擇軍事內容、軍事技能方法，引導學生將宏觀的軍事理論深入地理解，將他們應用于生活實踐，這樣有助于進一步提升大學生的就業能力，實現以就業為目的的大學生軍事課教育。另外，軍事課程教學不是單純的軍事理念灌輸，而是匯集了軍事思維理念、政治認知、軍事技術的綜合性教育，其教育內容覆蓋廣泛，具有綜合育人的特征[3]。在高校軍事課程教育的過程中，通過創新教學方法、運用多種教學手段，通過運用更多教學與實踐相結合的方法培養大學生吃苦耐勞的品質，引導大學生認識到團隊作戰的重要性，提升大學生身心素質，開拓大學生軍事素質和政治眼界，最后促使大學生樹立社會責任感和良性的競爭意識。

二、高校軍事課教學中存在的主要問題

（一）課堂教學互動程度不高

由于高校軍事課程教學發展時間較短，采取的教學形式多為單項的輸出式教學，例如教師對一些軍事知識的講解，導致學生的可接受程度大幅降低，課堂也缺乏活躍性與互動性。并且，有些教師在課堂教學中講授的并不是學生日常生活中關注的熱點問題，學生沒有話題熟悉性，也就無法更好地與教師開展互動，學生對軍事課堂的熱情度也就大大降低。最后，有些高校對軍事課教學的重視程度不高，只將其作為專業課之外的一般課程，對學生的要求是只要通過結課考試即可，而不去過分關注學生是否真正在這門課程中進行了深化學習，導致這門課程只有部分對時政課程有濃烈興趣的學生在認真聽講。

（二）教學內容只重課本而忽略實踐

高校軍事課教學內容體系包括對學生軍事思想的教育，對現階段我國的軍事理論進行講解，并通過案例分析樹立學生的政治思維[4]。然而，目前大多數高校在軍事課教學過程中太過重視課本理論，著重根據教材中的軍事高技術、信息化戰爭、非傳統領域安全威脅、國防建設等內容進行有針對性的講解，沒有根據本校學生的自身學習狀況和綜合素質水平穿插國內外政治局勢、歷史實戰案例進行研討，并且沒有聘請專門的有實戰經驗的軍事導師與學生進行互動探討。

（三）缺乏創新的教學模式

現階段，高校軍事課的主要教學形式仍然只局限于課堂教學。在授課方式上只是簡單的“教師講、學生聽”，在教學工具上也是傳統的板書與多媒體的結合。這樣的教學模式雖然有利于將學生集中在一起進行統一教學，多媒體的方式也可以幫助教師更好地備課、幫助教師給學生播放課程視頻，但這樣的教學模式在信息技術飛速發展的時代已經有了太多的局限性，將許多新的教學方式與教學元素擋在了課堂外。當前學生對智能設備的應用非常廣泛，高效的軍事課程教學需要結合這些智能平臺，推出新的教學模式，使學生的學習更加靈活自由，同時還可以使學生根據自身情況選擇自己感興趣的內容進行學習。

三、高效開展軍事課教學的應用方向

軍事課是高校大學生的必修課程之一，主要目的在于對大學生開展國防教育，肩負著為國家培養高素質建設者的重要任務。黨的十八大報告明確指出，要以就業為導向開展教學。因此，高校軍事課程需要緊跟社會發展需求，創新教學模式，提高大學生的就業競爭力。就業能力是大學生綜合素質的展現，其不僅包括專業知識與技能，還涵蓋了語言表達能力、創新能力、溝通能力、團隊協作能力等多方面能力。當前社會亟需綜合型、創新型人才，這為高校軍事課程的教學指明了方向。

（一）結合就業需求提升任課教師的團隊素質

要想更好地開展高校軍事課教學，使學生將軍事課教學中的理論知識更好地應用于將來的就業當中。高校就需要全面提升軍事課教學教師隊伍的專業知識水平和實踐能力，這是進一步提升就業需求下軍事課程教學質量的關鍵所在。首先，高校軍事課教學任課教師要樹立終身學習的理念，時刻關注前沿軍事動態，及時通過課堂教學關注學生學習情況，根據學生自身水平對教學安排作出及時調整和科學規劃。其次，高校要與地方教育部門通力合作，一方面聘請專業的軍事實踐人才定期對高校學生開展軍事講座，帶領學生參觀軍事基地，作為學校的客座教授以及學生的實踐導師，讓學生提升對軍事課程的學習興趣。另一方面，為高校教師提供專業知識培訓渠道，定期開展教學能力培訓。

（二）結合學生自身特點因材施教

現代教育體系將以學生為本放在課程教學的第一位，在高校開展軍事課程教學時，也要以學生自身特點出發，以學生個性化發展為主，尊重每個學生的差異性，整體的教學內容要根據不同學生的興趣點進行綜合性的篩選。例如，在高校軍事課程教學開展的過程中，可以將其作為一個大類，下分為“軍事高科技及信息化戰爭”“軍事理論及時政綱要”等幾個選課方向，讓學生根據自身的興趣愛好選擇感興趣的課程進行學習。此外，教師在課堂教學的過程中，要將現階段國內外發生的重大軍事事件與學生日常生活聯系在一起，通過分組討論的形式，讓每個學生抒發自己的觀點和見解，使學生成為課堂真正的主人。這樣不僅能在潛移默化中培養學生的思考能力，還能將深奧的軍事理論深入淺出地運用到就業競爭乃至以后的工作生活當中。最后，高校也可以舉辦各種不同類型的軍事理論演講、趣味知識競賽等，在拓寬學生知識面的同時，讓學生們有更多的學習選擇。

（三）結合就業需求設計模塊化課程

結合大學生就業能力的提升，以就業需求為導向開展軍事課程的模塊化設計。模塊化課程設計要緊緊圍繞培養大學生就業能力，實現軍事課程的向外延伸，與相關專業課程、與社會實踐活動，與大學生日常生活相融合。軍事課程模塊主要由三個模塊化課程構成，分別為思想素質模塊、創新能力模塊以及團隊精神模塊。這三個模塊的設置緊密圍繞大學生就業需求，能夠顯著提高大學生的就業能力。其中，思想素質模塊主要目標在于培育大學生思想道德素養、嚴肅軍人作風以及社會責任感，這一模塊的課程主要包括軍事理論課程、軍事選修課程以及軍訓。如軍事理論課程涵蓋中國國防、國際戰略環境等，軍事選修課則為軍事理論課程的補充，開設相關選修課程，如“軍事領導科學”“軍事心理學”等；創新能力模塊主要目標在于培育大學生的創新精神，主要課程以專題講座、軍事創新活動等為載體，著重培養大學生的創新精神。在課程設置中可以結合通信工程、電子信息工程、計算機工程等專業，組織軍事技術學術報告，實現理論與實踐教學的融合；團隊精神模塊的主要目標在于培育大學的協作精神與大局意識，提高大學生的團隊凝聚力，其主要課程以設立軍事興趣小組、組織科研項目、軍訓隊伍評比為主。

（四）在教學過程中注意引入實踐環節

高校想要更好地開展高校軍事課教學工作，就要努力在教學過程中積極探索針對教學模式的改革，注重通過實踐培養學生能力和素質，也要通過實踐來鞏固所學的理論知識，進一步拓寬眼界、增長見識，提升實踐技能[5]。例如，高校軍事課教學應該多組織校外學習、學生跟隨實踐導師探索當地特色紅色基地、組織參觀愛國主義教育館、體驗軍事文化陣地等，激發學生熱烈的愛國情懷，調動學生報效祖國、建設祖國的熱情。此外，學校還可以組織開展各種軍事教育社團，通過舉辦豐富多彩的社團活動，鍛煉學生各項實踐技能，為學生以后進行就業競爭奠定實踐能力基礎。

四、結語

在高校開展軍事課程教育，可以提升學生的國防意識，提升學生對祖國的熱愛之情。最重要的是，軍事課程可以在宏觀上提升學生的思考能力和思維敏捷度，能引導學生運用正確的方法論解決實際生活中的問題。綜合素質的提升，能為學生開展后續的就業環節打下堅實的基礎，因此各高校應繼續對軍事課程教育進行研究和改革，使其發揮最大的價值。