利用閱讀提高小學語文高段學生的寫作能力

南外仙林分校宿遷學校 張 榮

閱讀與寫作本身屬于相輔相成的兩項教學內容，如何利用閱讀引導學生提高寫作能力，是目前培養高段學生寫作能力的基礎教學方法。

一、引導學生自由閱讀，提高學生閱讀興趣進而培養學生寫作能力

在小學教學階段，雖然高學段學生已經擁有了一定的知識儲備，但是學生綜合年齡仍然偏小，學習興趣仍然是學生最主要的學習動力。為了達到提高學生寫作能力的教學目標，教師首先需要引發學生的閱讀興趣，讓學生能根據個人興趣展開廣泛的閱讀，養成良好的閱讀習慣，這樣學生才能通過閱讀掌握更加多元化的寫作方法和寫作技能，熟練應用不同的語言技巧以及詞匯句型。這就需要教師充分尊重學生的主體地位，結合學生的個人特點，為學生推薦各種多元化讀物，讓學生自主選擇閱讀，避免讓學生過多閱讀文學經典作品。經典作品雖然質量較高，但是內容豐富，學生理解難度較高。

例如，在《美好的小學生活》這篇作文的教學中，教師就可以為學生提供《我上小學了》《大衛上學去》《上學到底需要什么》等與寫作話題主題相同的多元化繪本，引導學生展開自主閱讀。繪本以圖片加文字描述的方式更能吸引學生的注意力和學習興趣，符合學生寫作能力的實際發展需求。在完成閱讀后，教師再向學生提出生活化問題：“同學們，通過閱讀繪本，你們認為繪本中的小學生活與我們實際學習中的小學生活有哪些不同的特點？”通過問題引導，學生進行對比分析，從而開動學生想象力和生活思維能力，為學生構建寫作思路和寫作內容，真正讓學生在寫作時有話可說，有題可寫，在繪本閱讀中潛移默化地達到培養學生寫作能力的目標。

二、根據高段語文課文引導學生展開寫作

在小學教學中，所有語文課文的選擇都較為巧妙，符合學生的發展需求，特別是在小學高年級階段，語文教材中有大量豐富的閱讀素材和寫作題材，能為學生的寫作練習加以基礎保障。因此，在小學寫作教學中，教師可以利用語文課本教學內容來引導學生展開閱讀，讓學生有感情地朗讀課文，或者以角色扮演的形式來理解閱讀內容，不僅可以提高學生對課文的理解深度，還能引導學生進行寫作。

以《神奇的探險之旅》寫作教學為例，其主要教學目標是讓學生通過文字詳細記錄事件的發生過程。同一單元擁有《田忌賽馬》《自相矛盾》《跳水》等不同的事件記錄的課文，教師可以在寫作教學中引導學生重新閱讀本單元所學習到的課文內容，對重點句型和事件的描寫片段進行回顧，分析寫作方法和寫作技巧。這樣不僅能幫助學生加強對生字生詞、重點詞句的理解，還能讓學生通過閱讀課文來深入理解文章含義，在作文中將自己想要表達的事件描述清晰。并且，學生在剛拿到本習作題目時往往會出現由于沒有寫作思路而無從下手的情況，此時，教師就需要引導學生結合個人日常生活去進行回憶，可以對學生提出引導性問題：“同學們，我們在日常生活中有哪些事情讓我們比較難忘，或者與同學、父母之間發生的哪些事情印象深刻？”引發學生的生活化情感，讓學生在想象的過程中積累寫作素材，從而利用語文課文對學生的寫作技巧和寫作思路進行全面培養。

三、加強閱讀寫作練習，提高學生寫作能力

要利用閱讀來加強學生的寫作能力，那么就需要幫助學生養成閱讀與寫作相結合的學習習慣。例如，教師可以在教學中要求學生自己準備一個好詞好句、思想感悟積累本。學生在閱讀過程中如果遇到優美詞句，可以第一時間記錄下來，或者在閱讀過程中對某些閱讀內容產生了獨特的思想，也可以在積累本上進行記錄。這樣，學生在日常閱讀中就可以不斷豐富個人知識儲備，積累寫作素材及寫作手法，并且能熟練地應用到個人寫作中，從而達到提高學生寫作水平的教學目標。在學生剛剛開始進行讀寫結合教學時，教師可以引導學生對閱讀內容進行模仿或者續寫改寫，讓學生能在完成閱讀教學后進行作文小練筆。這樣學生的寫作技能將會不斷成熟，引導學生放下對寫作的畏懼情緒。真正讓學生在寫作中有話可說，有題可寫。

閱讀與寫作相結合是在小學語文教學中提高學生寫作能力的重要教學方法，教師應當引導學生廣泛閱讀，培養學生閱讀興趣，在閱讀中不斷積累寫作素材，對好詞好句加以模仿練習，從而幫助學生養成良好的閱讀與寫作習慣，真正把寫作作為思想表達的一種方式，最終達到提升學生寫作能力的目標。