仿寫訓練在小學語文寫作教學中的實踐

甘肅省隴南市宕昌縣阿塢學區(qū)西固小學 李春萍

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時間，對其進行寫作方面的訓練，能為其今后的語文學習以及成長奠定基礎。然而，寫作教學是小學教學過程中的一個重點問題，同時也是一大難點，這就對語文教師的教學能力有一定程度上的要求。所以，相關的教育工作者一定要注重自身教學能力的提升，從而能給學生提供一個更加優(yōu)良的學習氛圍。

一、教材中提供仿寫素材

通常情況下，語文教材中有著極為豐富的詞匯，并且在寫作手法上更為生動形象，所以教師一定要加大對學生語文課文閱讀能力的提升和積累。寫作的基礎就是進行充分的閱讀，所以教師一定要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在進行閱讀的過程中，不斷積累優(yōu)秀的寫作素材以及優(yōu)美的語句，從而能在仿寫訓練的過程中進行有效的應用，進而達到提升學生仿寫水平的目的。此外，教師還要組織學生對有些篇章和段落進行仿寫，讓學生利用仿寫的過程感受作者的寫作意境，引導學生結合實際生活進行創(chuàng)作。從而提升自己的語言表達能力以及語言運用能力。教師還可以充分利用教材中的優(yōu)美篇章對學生進行仿寫指導和培訓。例如，在學習朱自清的《匆匆》時，最具有特色的句子就是日子從哪兒過去，這樣的句式結構明確，更便于學生進行仿寫鍛煉，因此教師可以引導學生以自己的實際生活為依據(jù)進行仿寫訓練。一方面，這樣能大大提升學生的課堂學習興趣，讓學生更愿意積極主動地進入語文的學習過程中；另一方面，這樣還能鍛煉學生的寫作能力，從而在一定程度上提升學生的語文學習能力。

二、尋找仿寫的切入點

仿寫更要求學生能以文章的整體結構為具體的參照物進行寫作，并且要充分考慮到作者的寫作技巧以及寫作手法。有些學生在仿寫過程中常常會為了完成作業(yè)而進行機械性的仿寫。這樣的方式不能提高學生的寫作水平，所以需要教師特別注意的是，要幫助學生更加準確地了解到文章的深層含義，讓學生在正確理解之后對文章進行仿寫。在理解文章的基礎之上對其進行仿寫，學生能更快地了解到作者所要傳達的情感，從而在進行仿寫的過程中將自己的創(chuàng)新觀點與之融合，從而大大提高學生的仿寫質(zhì)量。另外，在進行課文教學的過程中，教師一定要幫助學生對文章的內(nèi)容以及寫作技巧進行分析揣摩，然后組織學生進行文章的閱讀以及仿寫。這樣能便于學生更加精準地了解到素材的深層含義以及相關的內(nèi)容，從而給學生的仿寫質(zhì)量提供保障。例如，在《草原》這篇文章的教學過程中，教師要將教材充分利用起來，然后組織學生進行仿寫。教師可以采用三個步驟對學生開展仿寫教學：第一步就是要帶著學生對文章內(nèi)容進行認真的品讀，讓學生能了解到作者眼中的草原之美，并且感受到作者對草原的熱愛之情；第二步就是要幫助學生進行文章內(nèi)容的分析，著重分析接下來要進行仿寫的部分的寫作方式以及寫作技巧等；最后，教師要指導學生進行仿寫，讓學生依據(jù)作者所使用的寫作手法以及寫作技巧進行簡單的句式仿寫，將自己對美景的熱愛之情表達出來。通過這樣的教學方式能夠大大提升學生的寫作能力，從而促進學生語文學習能力的提升。

綜上所述，在小學階段的語文學習過程中，語文的寫作教學和作文仿寫是有著緊密聯(lián)系的，仿寫能進一步提高學生的寫作水平。同時，小學語文教師在學生的語文寫作能力鍛煉過程中有著舉足輕重的地位，教師能對學生的寫作能力進行科學合理的指導是學生寫作能力提升的關鍵因素。因此，在小學語文教學過程中，教師要積極發(fā)揮自身的重要作用，從而促進學生語文仿寫以及寫作能力的提升。