在小學語文教學中提升學生閱讀能力的要點

蘭州新區實驗教育聯盟宗家梁學校 李 斌

在小學語文課堂教學過程中，閱讀是其重要的一部分。在課堂教學中，教師不但需要對學生進行理論知識傳授，更需要對學生的綜合素養進行培養，讓學生通過閱讀獲得無限的快樂。并且拓展知識面，為以后的學習打下堅實的基礎。與此同時，還可以讓學生通過閱讀對人生有所感悟，提升學生的情感體驗能力。

一、調動小學生的自主閱讀興趣

若想提升閱讀教學的效率，首先就需要讓學生養成自主閱讀的習慣，激發學生的興趣，使他們能利用更多的時間去進行閱讀，并在閱讀的過程中收獲更多的知識，豐富學生的知識儲備，增強學生本身的情感體驗。例如，在講授完拼音相關知識后，教師就可以引導學生利用午休時間去閱讀《小學生課外閱讀》中包含的一些兒歌、散文等，讓學生通過閱讀積累經驗。又如，教師積極與家長進行溝通，讓家長隨時為孩子選購相應的讀物，在家庭中創造輕松的閱讀環境。再如，教師在班級中設立圖書角，引導學生將自己喜歡的書籍分享并進行傳閱，從而通過閱讀拓展知識，借此培養學生自主學習的能力，使其獲得最佳的閱讀效果。

二、依照循序漸進原則展開閱讀

學習興趣是學習知識的推動力。閱讀教學就需要符合學生不同時期的特點。閱讀教學要依照循序漸進的原則開展，小學一年級的閱讀課，學生根據拼音對一句話進行理解，并能通過自己的語言表達出這句話的意思。例如，小學二年級的閱讀課，教師可以讓學生讀懂課文中的每一句話，并要求其能準確地斷句，讓學生可以通過自己的語言對文中句子進行正確理解。到小學三年級，在進行閱讀時，教師可對學生的要求更高一些，例如讓學生將各句子聯系起來，要求學生對整段進行理解，或能對整篇文章進行理解。教師要讓學生對文中句子之間的聯系進行正確的理解，并可以通過句子間的聯系體會作者的思想感情。教師不斷深入，針對各年級的學生給出不同的閱讀要求，長此以往，學生就能通過句子以及段落對課文進行理解，從而對課文內容進行整體理解。

三、引導小學生通過各種朗讀活動形成語感

教師要讓學生結合課文的主要內容展開不同方式的朗讀，進而準確抓住作者的情感、描述的步驟等，精準地總結出課文的中心思想以及其中蘊含的語境。例如，在對《落花生》進行閱讀教學時，教師可讓學生展開角色朗讀，并選出自己喜歡的段落進行背誦。學生通過閱讀，能對文中父親所說的話進行深入理解，進而更能富有情感地對課文進行朗讀，形成語感，從而為以后的閱讀積累更多的經驗。

四、通過微課鞏固閱讀，提升復習靈活性

課后復習是總結知識的重要環節。要想讓學生對知識進行回顧，并進行深入理解，語文教師就需要對此環節加強重視，并通過微課教學實現復習的靈活性，從而讓學生在微課的作用下提升復習效率。例如，在《紙的發明》一課中，教師就可以通過微課來進行。第一，教師可將此節課的主要內容進行歸納和總結，然后再制作成微課視頻，使畫面流暢自如，通過復習環節根據學生的情況有針對性地展開學習，最大限度地提升了復習的靈活性。第二，語文教師可把這些優質的微課視頻發布到網絡上，讓學生根據自身情況進行自由的學習。

綜上所述，在小學語文閱讀課堂教學中，教師要對學生的閱讀計劃進行合理規范，根據小學生的性格特點以及興趣推薦相應的閱讀材料，從而擴充小學生的知識儲備。教師要和學生一起構建愉悅且高效的小學語文教學環境。