高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素分析

趙虹 太原工業學院

就目前社會的發展以及高校體育課的學習程度來看，將翻轉課堂的教學方式應用到高校體育課堂當中也是勢在必行的，而且部分學校已經展開了翻轉課堂式的教育。隨著疫情的爆發，社會大背景也對線上課程進行了進一步的研究，各種線上學習軟件以及線上網絡課程層出不窮，對于學生的幫助也比較大，而且相對線下課程來講，線上課程的選擇方向也非常多，學生可以根據自己的自身條件來選擇合適的課程，尤其是籃球課程是一門體育競技類技術，部分學生已經具備專業的相關知識，而有的同學對于籃球知識了解比較少，理論知識相對薄弱，所以所選擇的線上課程也不同。為進一步研究高校專業籃球理論課的翻轉課堂教育，筆者就高校體育專業籃球理論課翻轉課堂學生要素進行了相關分析。

一、“翻轉課堂”概述

翻轉課堂是指對學生先進行線上教學，老師可以將所要教學的內容制成線上視頻讓學生進行提前預習，尤其是籃球課學生可以進行提前預習并進行相關的動作試練，然后再通過課堂與老師的互動與交流，增強進一步的學習。也就是說翻轉課堂是指線上與線下相結合的方式進行學習，這對于老師和學生來講都非常有利，能夠有效地提高體育課的教學效率，能夠幫助部分籃球知識比較匱乏的同學快速地學習籃球知識，也能夠幫助部分籃球技術比較差的同學進行進一步的提高，而且為體育課理論與實踐的結合搭建了良好的橋梁。

二、高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素存在的問題

（一）學生自學能力差，主動性不強

高校學生普遍認為自己上了大學之后就解放了，相對來講管理環境比較寬松，所以學生學習的自主能力逐漸下降，學習的主動性并不強，而且學在學生看來，籃球是一門技術類課程，學生自己并不重視理論學習。所以使用翻轉課堂的教學方式對學生進行籃球的理論知識教學效果并不好，學生自己缺乏學習的主動性，不主動進行學習，即便老師錄制了相應的學習視頻，學生也是敷衍了事，一邊追劇或者一邊干其他事情一邊播放線上課程，一心二用，沒有真正地學習到籃球的理論知識。

（二）理解偏差，易形成錯誤動作

籃球的理論知識包括了籃球運動前的熱身活動，以及一些籃球的技巧，動作要領，還有籃球的相關則，但是在學習過程當中，根據課程設置，老師要講到一些籃球的技巧，包括投球技巧，起跳技巧等，但是學生在學習過程當中不能夠進行實踐操作，容易在理解上形成偏差，導致學習錯誤動作。尤其是對于第一次學習新的籃球技巧知識的學生來講，錯誤動作一旦形成，就很難改變，這對學生來講是非常不利的。

（三）缺乏直觀性

翻轉課堂首先就是要進行線上學習，在線上學習的過程當中缺乏直觀性，學生缺乏與老師之間的互動，很難跟老師面對面的交流，難以當場解決理論課學習過程當中的疑惑。雖然翻轉課堂是線上線下課程相結合的，但是線上線下課程存在一定的時差，在線上學習的過程當中所存在的問題不能得到及時的解答，而線下課程也注重的是技巧方面的訓練，并不重視理論課程的教學，所以學生存在的一些問題難以得到答案。

（四）理論與實踐脫節

機械性地將理論與實踐拆分，導致理論學習與實踐操作不能緊密結合，學生在線上學習了理論知識之后，再進行線下的訓練，導致兩者有所脫節，不能讓理論與實踐緊密的結合。而且體育相關知識的理論知識學習比較枯燥乏味，難以記憶，學生在學習線下課程時，已經忘記了線上課程所學內容，導致線上線下課程不能緊密結合，學生所學的理論知識也不能進行及時的操作學習，效率并不高。

三、高校體育專業籃球理論課“反轉課堂”學生要素分析

（一）有利學生理解學習復雜動作

通過翻轉課堂來進行高校體育專業籃球理論課的教學，有利于學生學習復雜的知識，同時能夠幫助學生理解和學習復雜動作。線上課程是通過多媒體進行信息化學習的，是視聽結合的學習方式，所以在學習過程當中部分在現實操作中難以展示的動作，可以通過視頻慢放，讓學生進行學習。對于一些比較細節的動作以及理論知識，能夠更加細化地進行講解，有助于學生對于籃球專業理論知識的學習以及一些動作的學習。尤其是對于本來就會籃球的同學，對于一些自身難以完成的復雜動作，可以通過翻轉課堂的方式學習，先進行線上的學習，包括相關理論知識以及部分動作的慢放，詳細講解等，然后再通過實踐課程，通過老師的講解與示范以及親身體驗，加上老師指導，能夠快速地突破自己的瓶頸，讓自己的籃球技術更進一步發展。

（二）反復播放，鞏固記憶

翻轉課堂還有一個非常有利的優勢，就是線上學習的課程是可以反復的播放，尤其是反復播放對于理論知識的學習特別得有效，能夠讓學生看，鞏固記憶，加強理論知識的學習。對于一些規則類的死板的理論知識，能夠讓同學通過線上的學習，快速地達到記憶的目的，而對于一些理解性的問題，或者是技巧方面的理論知識，可以讓學生先進行線上學習，將不懂的問題記下來，然后再通過線下學習，由老師一對一的指導，有針對性地去解決問題。

（三）提高線下學習效率

翻轉課堂能夠將線上課程反復播放，讓學生理解記憶理論知識，而且翻轉課堂能夠提高線下學習的效率，首先是學生已經通過線上學習學習了部分知識，簡單的知識已經不需要線下來進行學習，對于部分比較復雜的技巧或者是學生難以理解的問題，老師也能通過線下課程的提點以及指導，讓學生快速地理解并鞏固，快速地達到教學目標。所以翻轉課堂能夠提高線下教學效率，能夠讓學生快速地學會一些籃球知識以及籃球技巧。而且線上與線下是一個相互補充、相互依存的狀態，對于線上學習的知識線下可以減少講解，而且對于部分口述難以講解的動作，可以通過線上的動畫或者是演示來進行學習，線下學習是線上學習一個有力的補充，兩者相輔相成，能夠快速地提高學生的學習成果。

（四）有利于疫情背景下學生學習籃球知識

在疫情大背景下，我國大部分高校學生都嘗試過居家上網課，但是學習效率并不高，雖然翻轉課堂是需要線上與線下相結合進行教學。但是在疫情大背景下，也可以先通過線上學習來進行體育課的理論教學，然后再到學校去之后，讓老師通過一些專業的技巧性訓練，對學生進行教學，快速地回顧線上學習內容，練習籃球技巧。因此，翻轉課堂有助于在疫情大背景下展開相關的體育訓練，提高學生的籃球知識以及籃球技藝。

（五）學習資源豐富

每個同學都是獨一無二的，每一個學生的籃球學習也是水平參差不齊的，尤其是對于部分女生來講，接觸體育競技類技術的比較少，在學習上也是難以跟上集體學習，尤其是這種多人的大堂課教學模式。所以翻轉課堂有利于這部分弱勢群體來進行體育學習，首先網絡上有足夠的學習資源，無論是微課、網課或者是理論知識方面的講解以及技巧訓練，網絡上都有相關的網課，無論是系統的學習或者是部分動作以及部分理論知識的學習，網絡上都有相應的資源，所以學生可以根據自身的需要進行線上課程的選擇，以此來彌補自己的不足之處，以保證自己在實踐課上能夠跟上大部分同學的學習進度，不拖大家的后腿。而對于籃球知識了解比較多的學生，翻轉課堂更是一個促進自身提高的教學方式，學生能夠通過線上課程進行更進一步的理論學習以及技巧學習，然后再通過線下老師的指導以及自身的訓練，進一步提高自己的籃球技術。

（六）加強學生與老師的互動

翻轉課堂首先是學生已經進行了部分的線上學習，而線下學習時線上學習的補充，學生需要在線下學習過程當中與老師頻繁的互動，提出自己的問題，讓老師給予解答或者是對于一些技巧老師進行指導。與以往傳統的教學模式不同的是，翻轉課堂中學生是學習的主體，老師不再一味地站在主導地位進行講解，進行示范，然后才能對學生的技巧以及訓練進行指導。翻轉課堂能夠讓學生自主學習，然后老師進行引導，能夠加強學生與老師之間的溝通與互動，拉近師生之間的感情，加強學生與學生之間的交流，而且也有助于學生學習更多的知識，能夠讓學生敢于向老師提問，敢于讓老師示范，敢于讓老師指導。

四、結語

翻轉課堂已經成了高校體育專業籃球理論課的必然發展趨勢，所以無論是老師和學生都要積極地轉變思想觀念，勇于接受新的挑戰，與時俱進，通過新的教學方式來進行自我提高。翻轉課堂對于學生也有著相當高的要求，要求學生要有非常強的自主學習能力以及自控能力，尤其是在信息化背景下，學生要有自覺學習的習慣。老師也要嚴格要求自己，提高自己的教學水平，為學生錄制更多的課程，讓學生能夠進行線上學習，同時老師要提高自己的籃球技巧，能讓線上與線下課程及時結合起來，將理論與實踐進行統一，提高學生籃球學習的學習效率。