由“交互、融合”到“反思、建議”
——交互式電子白板在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉 戀

(安徽省合肥市包河區(qū)合肥師范附小三小 安徽 合肥 230601)

引言

電子白板已成為現(xiàn)代化教學(xué)中新的教育教學(xué)手段，并且在教育教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師恰當(dāng)合理地利用電子白板，不僅使得教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和互動(dòng)能力，讓學(xué)生擁有了更加完善的語(yǔ)言環(huán)境，從而大大提高了學(xué)生的認(rèn)知理解能力及對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力。

1.相比傳統(tǒng)課堂，電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)讓課堂更加豐富有趣

1.1 綠色教學(xué)，多媒體與教學(xué)完美結(jié)合，電子白板讓教學(xué)方式徹底轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆+黑板擦”的教學(xué)模式，操作簡(jiǎn)單，課堂粉筆粉塵污染嚴(yán)重，教學(xué)資源十分單薄，課堂容量極其有限;傳統(tǒng)的多媒體課件軟件(如PPT等)主要的功能是演示，教師通過(guò)使用鼠標(biāo)與鍵盤來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的簡(jiǎn)單互動(dòng)，但學(xué)生的參與度有限，而且PPT演示的是教師事先準(zhǔn)備好的課件，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的變化。而基于交互電子白板的課堂教學(xué)不僅創(chuàng)造了綠色的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了課堂的容量，而且電子白板是集圖片、聲音、動(dòng)畫等為一體的多媒體教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們好奇心，極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度高，讓學(xué)生們更加積極踴躍的融入課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)把信息技術(shù)教師從黑板和電腦的束縛中解放了出來(lái)。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電子白板的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的有效互動(dòng)。該技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了新形勢(shì)下新課程改革的教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自上臺(tái)操作下電子白板，感受人機(jī)互動(dòng)的樂(lè)趣，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)口、耳、目、手、腦的全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)用。

2.電子白板的“交互、融合”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中大放異彩

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)作用，充分有效的實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

例如《彩色小樹分層畫》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的小海龜語(yǔ)言命令，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“大家來(lái)挑戰(zhàn)”的游戲環(huán)節(jié)，利用希沃白板里的課堂活動(dòng)-游戲的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)挑戰(zhàn)，學(xué)生使用白板筆或者直接用手觸屏方式選擇正確的語(yǔ)言命令;在指揮小海龜繪制樹“Y”環(huán)節(jié)中，把白板設(shè)為授課狀態(tài)，利用希沃白板里的拖拽功能，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)拿著白板筆通過(guò)拖拽小海龜，邊說(shuō)邊操作的方式，來(lái)描述自己指揮小海龜繪畫樹“Y”圖形的思路；使用希沃白板里的畫筆圈畫功能，利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析繪制樹“丫”圖形需要旋轉(zhuǎn)的角度并用白板筆標(biāo)注出旋轉(zhuǎn)的角度。

整個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都可以邊看、邊聽(tīng)、邊交流，邊體會(huì)，白板筆在動(dòng)，學(xué)生也在思考，整個(gè)過(guò)程一目了然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與電子白板的充分互動(dòng)，把抽象的圖形具象化，直觀的呈現(xiàn)學(xué)生的繪制思路,幫助學(xué)生理清思路。

2.2 充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板自身人性化的工具，讓課程任務(wù)變得簡(jiǎn)單直觀有趣，更利于學(xué)生積極主動(dòng)的融入課堂。白板軟件中常用的特色工具，包括蒙層技術(shù)擦除，聚光燈、遮屏、抓屏、屏幕錄制器、放大鏡、時(shí)鐘與定時(shí)器等。一系列特色工具的使用，能夠讓課堂化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化繁瑣為簡(jiǎn)單，引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的效果。

例如《彩色小樹分層畫》一課，利用希沃白板里的蒙層技術(shù)擦除的方式出示課題，來(lái)增加神秘感；在動(dòng)手繪制樹“Y”操作中，使用希沃白板里的計(jì)時(shí)器來(lái)精準(zhǔn)控制時(shí)間，給學(xué)生一種緊迫感。在曬曬收獲環(huán)節(jié)，巧妙的使用希沃白板里的圖層遮擋功能，幫助學(xué)生來(lái)梳理本課的重難點(diǎn)。

這些特色工具，可以使學(xué)生的注意力瞬間集中，從而加深了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的了解。

2.3 電子白板是集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，通過(guò)圖文并茂來(lái)吸引學(xué)生注意力，把枯燥乏味的內(nèi)容變成生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度。在繪制彩色樹“Y”環(huán)節(jié)中，使用FLASH示例動(dòng)畫來(lái)輔助學(xué)生操作，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的可觀賞性，給學(xué)生展現(xiàn)出最佳的視覺(jué)效果，學(xué)生可以仿照動(dòng)畫視頻來(lái)操作，進(jìn)一步打消學(xué)生的畏難心理，更加積極主動(dòng)完成老師布置的任務(wù)；在繪制彩色小樹環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放輕松歡快的背景音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成操作任務(wù)。這樣直觀的教學(xué)，更利于學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.4 利用手機(jī)授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等輔助軟件，讓課程安排更加完善完整，更加有效鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在《彩色小樹分層畫》一課中，使用手機(jī)授課助手來(lái)收集部分學(xué)生彩色樹“Y”作品，以便展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行分組管理，可以實(shí)時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用小組合作的方式，激發(fā)組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，在美圖秀秀環(huán)節(jié)，還可以使用了QQ截圖和QQ班級(jí)群相冊(cè)分享評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)操作從時(shí)間和空間上進(jìn)行了延展，評(píng)價(jià)更加充分，真正能夠促使學(xué)生們創(chuàng)作作品的欲望，提高學(xué)生們相互交流的積極性。

2.5 使用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間感情交流。電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，教師也可以從學(xué)生身上得到更多教學(xué)反饋信息，反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)使用電子白板里的功能和特色工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)來(lái)操作，促進(jìn)學(xué)生和白板的有效互動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把整個(gè)課堂主體對(duì)象變成學(xué)生，而不是老師一味填鴨式教學(xué)，然后大家一起討論學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。

3.電子白板在信息技術(shù)課堂教學(xué)的“反思、建議”，便于后期更大程度的發(fā)揮電子白板在教育教學(xué)中的作用

3.1 在教學(xué)組織創(chuàng)新中，使用班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生和小組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，然而手機(jī)端卻可以進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生距離，方便全面的了解每一個(gè)學(xué)生。從信息技術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，利用班級(jí)優(yōu)化大師，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生一周一次課，老師教授的班級(jí)多，整體學(xué)生人數(shù)過(guò)多，老師很難充分了解每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，所以在平時(shí)課堂管理中，我們可以使用手機(jī)端的班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)考評(píng)，方便全面了解和評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生，幫助我們更加有效的激勵(lì)學(xué)生。

3.2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氣氛，電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，但在實(shí)際應(yīng)用中存在值得改善之處。電子白板在信息技術(shù)課的應(yīng)用使得教師也可以從學(xué)生身上得到更多教學(xué)反饋信息，反思自己的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中任務(wù)效果在電子白板中，無(wú)法得到充分的體現(xiàn)。比如：游戲的模板在功能上，目前的希沃白板是單機(jī)版，如果能有網(wǎng)絡(luò)版的，學(xué)生就可以在電腦上或者平板上，通過(guò)希沃直接和主機(jī)進(jìn)行有效的互動(dòng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的相互傳輸，直接上傳學(xué)生的作品。目前的希沃白板缺少精準(zhǔn)推送功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)匯總和反饋。所以，游戲操作只能局限在個(gè)別學(xué)生，如果有此功能，游戲功能會(huì)更好，可以讓學(xué)生在自己電腦上進(jìn)行分組PK，可以人人參與，這樣參與度會(huì)更高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再比如，在《彩色小樹分層畫》的曬曬收獲環(huán)節(jié)，本打算使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理，后發(fā)現(xiàn)該模式模板比較呆板，不能根據(jù)個(gè)性化需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，選擇了白板技術(shù)的圖層遮擋功能，利用小海龜來(lái)考考大家，幫助學(xué)生來(lái)梳理本課的重難點(diǎn)，也增加了趣味性。

4.提升自身素質(zhì)，時(shí)刻學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收獲，時(shí)時(shí)關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人

電子白板的應(yīng)用，揭開了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的嶄新篇章，也成為教師新的教學(xué)工具。在整個(gè)教學(xué)中要謹(jǐn)慎做到精用、妙用和巧用，只有這樣才能為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增彩添色。近年來(lái)，我開始高頻率的使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，把電子白板融入學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡電子白板。所以在每次課程開始之前，需要進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作，盡可能多的展示電子白板中的特色工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心，這樣每堂課才能更加高效的傳授知識(shí)給學(xué)生。教師只有嚴(yán)于律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊重、愛(ài)戴和欽佩，教師才能更好的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。