家校共育在小學德育中的新思路

梁鳳英

(廣東省廣州市增城區新塘鎮大敦小學 廣東 廣州 511340)

德育教育的創新不僅現代化教育教學的體現，也是新課程教育改革明確提出的教學要求。此外，父母最為孩子最好的教師，孩子良好學習習慣和高尚道德品質的養成父母有著不可推卸的責任，雖然學校教育也承擔著促進小學生全面發展的責任，但是想要落實德育教育，使小學生養成良好的道德品質和習慣，這就需要教師和學校要加強合作，在家校共育的背景下開展小學德育教育，從而促進小學生的全面發展。

1.當前家校共育在小學德育教學中存在的問題

1.1 家校共育沒有引起教師、家長的重視。想要發揮家校共育的優勢和作用，開展高效的小學德育教育，使小學生養成良好的學習習慣和高尚的道德品質，首先就需要家長和學校開展家校合作的意識。但是從目前的家校合作現狀來看，一些學校缺乏這種意識。由于受到傳統教學模式的影響，一些教師認為學校是孩子受教育的場所，所以孩子的一舉一動都和學校有重要的關系，家長把孩子送進學校，學校有承擔了教學義務，和家長沒有任何關系。熟不知這種觀點是錯誤的，并且在這種觀點中也無法開展高效的家校共育。此外，一些家長也存在比較傳統的思想，比如一些家長認為把孩子送到學校教學就是學校的事情，和自己沒有關系。這也導致家校共育的開展受到了一定的影響。在這種家長和教師對家校共育缺乏重視的思想觀念中怎么能開展高效的家園共育呢？

1.2 教學合作開展教學的方式不科學，不合理。此外，雖然有一些家長和教師認識到了家校共育的重壓性，認識到了培養小學生德育教育的重要性。但是在具體的教學中所采用的方式不科學、不合理。比如一些教師只是在家長會的時候和家長交流教育方式，溝通孩子的近期表現，但是家長會間隔的時間比較長，所以家長對孩子的了解不及時，因此影響了家校共育的開展。不僅如此，一些教師在向學生反饋孩子近期表現的時候，往往都會告訴家長該叫什么、該怎么教，而對于為什么這樣教卻沒有詳細的闡明，這就導致家長所開展的教學缺乏針對性，降低了家校共育的教學效率。在這種家校共育不科學、不合理的教學中既無法開展高效的家校合作，也無法實現培養小學生德育水平的目的，甚至還會影響小學生的學習積極性。

2.家校共育開展小學德育教育的方式

2.1 建立網絡家校合作教育平臺，實現信息的及時溝通。想要促進家校共育，開展高效的家校共育，并且取得小學德育教育的高效率，創新教學思路，首先就需要促進家長和學校之間的溝通和交流，這樣才能實現信息是及時溝通，使家長可以隨時的了解孩子在校的表現，而學校教師也可以隨時了解孩子在家的表現，并且也可以及時的探討和交流教學方式，從而開展高效的家校共育。而對于促進家校共育的方式，學?？梢越⒕W絡交流平臺，或者也可以利用現有的社交軟件，通過建立健全及時通信平臺來促進家長和教師的交流。比如我校在家校共育開展小學德育教育方面就專門建設了網絡溝通平臺，在校園網上專門開設了一個專欄，教師可以在專欄上留言，家長也可以隨時的查看，然后直接在平臺上回復教師的留言即可。通過一段實踐的開展之后我校家校合作教育意識得到了大幅度提升，家長也積極的參與到對孩子的教學中來，并且一些家長也積極的和教師探討教育方式，從而使家校共育開展小學德育教育可以大幅度提高教學質量。除了在校園網上專門開設家校共育專欄之外，還可以利用現有的網絡社交軟件，比如QQ、微信、釘釘等比較流行的社交平臺，通過建立QQ群、微信群來促進家校合作教育的開展，使教師和家長可以及時的交流信息，從而為開展具有針對性的教育提供有利條件，也為小學德育教育的開展拓展新的途徑和方式，進而使小學生養成良好的學習習慣和道德品質。[1]

2.2 加強學校、家長開展教學共育的意識，創新德育教育思路。家校共育創新小學德育教育新思路僅僅依靠即時通信平臺是遠遠不夠的，當然還需要教師和家長有開展家園共育的意識，這樣才能讓學校和家長都能主動的參與到對孩子的德育教育中，才能發揮好自身的引導作用，促進小學生德育水平的提高和全面發展。然而想要使學校和家長提高家校共育的意識，開展以家校合作為背景的小學德育教育，首先就需要家長和教師認識到家校合作開展小學德育的重要性。然而想要實現這一目的，首先作為學校要加強教學改革，不斷創新教學的教學觀念和思想，使學校認識自身在教育教學中的地位和作用，以此來引導教師提高家校共育的意識。而對于家長而言，教師在和家長交流的過程中要注重告訴家長家校共育的作用，讓家長認識到自身在教育中起到的地位和給孩子帶來的影響，從而使學校、家長都能不斷提高家校合作教育的意識，這樣才能做到家校合作教育促進德育教育的創新，從而開展高效的德育教育，促進小學生的全面發展。[2]

2.3 學生、學校、家長共同開展實踐活動，加強對德育教育的重視。在家校共育的背景下，小學德育教育的形式多種多樣。比如教師可以組織家長開展親子實踐活動，通過開展親子實踐活動拉近來拉近師生關系，也促進家長和教師的溝通，實現三方的交流和互動，同時也為開展家校共育的小學德育教育拓展新思路。比如學校可以組織家長還孩子一起開展游戲：譬如孩子運呼啦圈到指定位置，家長在圈內轉1分鐘不掉下來。再譬如用毛線栓一物品，家長把物品拖走，孩子繞毛線讓物品回來。音樂游戲，可是一根據音樂做簡單動作，家長孩子一起做。在開展這些游戲的過程中，教師可以當裁判，從而使教師、家長、孩子都能參與到游戲中。在這種家校共育的游戲中既可以使學生感受到更多的歡樂，也可以激發幼兒的參與興趣，對開展德育教育也起到了積極的促進作用，同時也為家校共育開展德育教育拓展了新思路。當然，游戲的種類和形式多樣，家校共育的方式多樣，所以想要發揮家校共育的作用和優勢，使小學生養成良好的道德品質和行為習慣，這就需要教師注重開展親子教學，并且讓家長認識到家園共育的重要性，這樣才能提高家園共育效率。[3]

結束語

總而言之，教育不僅僅是學校的責任，也是家長的責任。所謂家長是孩子最好的教師，家長的一舉一動給孩子造成的影響是非常深遠的。因此，以家園共育為背景開展的小學德育教育既可以促進小學生的全面發展，又能使小學生養成良好的行為習慣和道德品質。然而想要發揮家園共育的作用，創新德育教育新思路，這就需要教師、家長都要有家校合作的意識，并且為家校合作的開展提供一切的便利條件，從而發揮家校共育的優勢和作用，促進小學生的全面發展。