初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究

吳 云

(安徽省淮南市鳳臺縣李沖回民中學(xué) 安徽 鳳臺 232121)

引言

生活化教學(xué)模式主張教學(xué)要貼近生活，教師考慮學(xué)生實際生活情況和性格特點，同時教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)也要對應(yīng)生活中情境與問題進(jìn)行，讓知識來源于生活，同時又為人們的生活服務(wù)，解決生活中的實際問題。在對七年級學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育過程中，教師運用生活化教學(xué)模式可以更好地提升學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力。注重學(xué)生興趣的關(guān)注點與激發(fā)在初中道德與法治課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。運用生活化教學(xué)模式，就是要貼近學(xué)生實際生活狀況與興趣點，設(shè)計合理的教學(xué)課件從而提升學(xué)生的關(guān)注度，收獲高效的課堂。本篇文章主要圍繞“初中道德與法治生活化教學(xué)的實踐和探究”為主題，具體論述了開展生活化教學(xué)的有效策略。[2]

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點，進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的整合

七年級的學(xué)生剛剛步入初中，稚氣未退。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能輕松的接受老師傳授的學(xué)科知識和人生觀念，實現(xiàn)真正有效的生活化教學(xué)。教師要考慮學(xué)生的實際感受，如果一堂課只是平淡的傳輸知識和道理，這個年齡段的學(xué)生沒有太大的自制力和知識面，他們會對課堂內(nèi)容感到枯燥乏味甚至是昏昏欲睡。因此，教師要考慮學(xué)生的性格特點和年齡特點，選擇生活化、接地氣的教材案例，通俗易懂的講出來，讓學(xué)生在輕松詼諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)道德與法律的知識和觀念。

例如，教師在講授人教版七年級道德與法律上冊第一單元“成長的節(jié)拍”的第一課“少年有夢”時，當(dāng)課堂進(jìn)行到二分之一時間時，同學(xué)們都已經(jīng)昏昏欲睡。她說：“同學(xué)們，我給大家講個周恩來故事好不好？”帶著倦意的學(xué)生立馬提起神來，都興高采烈說：“好！”老師圍繞著“少年有夢”為主題，要使這個故事起到激趣的作用，選擇這個生活化的故事時必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，講起來通俗易懂、內(nèi)容生動，語言要貼近低年級學(xué)生的語言特點，講述時聲情并茂，讓學(xué)生在行為興味盎然地聽故事時收到激勵，甚至迸發(fā)出豪情壯志。

2.注意多種生活化教學(xué)方法與課堂進(jìn)程的科學(xué)整合

初中生正處于好奇心強、求知欲高的階段，但是他們的注意力時間往往較短、自制能力差。教師需要綜合運用多種生活化教學(xué)方法和技巧、整合教學(xué)內(nèi)容，才能使好動的初級初中生一節(jié)課下來始終全神貫注地聽課。教師可以充分利用生活化的插圖或者一些影視視頻片段吸引學(xué)生的興趣，然后提取里面關(guān)鍵的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容整合，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中獲取學(xué)科知識。教師還可以聯(lián)系模擬生活情景，進(jìn)行情景的道德與法治教學(xué)。多種生活化的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與專業(yè)知識的距離，學(xué)生以一種探尋生活的心情學(xué)到了知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級道德與法律下冊第三單元“師長情意”的第七課“家的意義”時，教師可以剪輯一段大家最熟悉的電視劇《家有兒女》，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插播放不同片段。這種生活化教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更直觀的體會家庭對于個人的意義和溫暖，而且播放影視片段也吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生會聚精會神的參與整個課堂活動。

3.教師根據(jù)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化

道德與法治的教材課本對全國大部分地區(qū)都能適用，具有教學(xué)的普遍性，而對于某一個地區(qū)的教育卻不具有專一性。雖然教材選用了很多來生活實際的內(nèi)容，但是作為教材的編寫方，因要照顧到全國大部分地區(qū)的需要，不能針對某一地區(qū)的具體情況設(shè)定教材內(nèi)容。因此教師發(fā)揮個人的靈活性和主導(dǎo)性，根據(jù)自己教學(xué)地方的風(fēng)土人情以及學(xué)生的生活習(xí)慣，充分運用生活化教學(xué)模式將已經(jīng)貼近生活的教學(xué)知識再細(xì)致化和具體化，認(rèn)真了解初中學(xué)生接觸的實際環(huán)境狀況，甚至配合地方風(fēng)土人情的特點要素來詳細(xì)講授。教師因材施教，因地制宜，收獲更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級道德與法律上冊第三單元第七課“親情之愛”時，教師不應(yīng)該按照沿用了多年的教材案例進(jìn)行教導(dǎo)，而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下二孩政策全面放開的國家政策，考慮很多學(xué)生的家庭環(huán)境已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他們有了兄弟姐妹。面對這種家庭環(huán)境做人關(guān)系的介紹處理時，可以有更強的針對性，尤其是有弟弟或妹妹的學(xué)生，教師應(yīng)該平衡他們的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛。教師可強調(diào)在同輩、兄弟姐妹之間的友好和睦，教會學(xué)生親相愛、互幫互助。

結(jié)語

初中開設(shè)道德與法制課程能夠幫助學(xué)生建立正確的情感道德觀念，使他們能夠以更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活，從而最大化地實現(xiàn)人生價值。教師通過生活化教學(xué)，創(chuàng)新道德與法治課程的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解能力，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。