高中語文古詩詞教學的困境與突圍研究

張大衛

(陜西省漢中市西鄉縣第二中學 陜西 西鄉 723500)

古詩詞不僅是高中語文課程中的重要教學內容，它更是我們中華民族優秀傳統文化的代表。在《全日制普通高中語文新標準》中明確指出：“作為我們中華民族傳統文化中的瑰寶，古詩詞教學具有豐富學生知識積累、完善學生情感認知、提高學生人文素養的重要作用。在新時代的教學大環境下，高中語文同樣不能忽略古詩詞教學帶來的重要意義。”由此可見，古詩詞在高中語文教學中的重要性。但是由于受到時代發展和傳統教育理念的影響，古詩詞教學現今面臨著教學手法單一、學生不感興趣和學習易學精難等問題，嚴重阻礙了高中語文古詩詞教學的向前發展，也給我們中華民族傳統文化的傳承埋下了隱患。因此，高中語文教學必須要及時解決目前古詩詞教學中存在的種種問題，幫助古詩詞教學從困境中“突圍”。

1.轉變教育理念，尊重學生的教學主體地位

高中語文古詩詞教學突破困境的第一步，就是先轉變高中語文教師的教育理念，拋棄傳統教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”這樣的錯誤教學觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的古詩詞學習情況入手，制定針對性的教學方案，及時幫助學生解決在古詩詞學習過程中遇到的問題，引導學生深入理解古詩詞傳達的情感與內涵。例如：在學習《蜀相》這一課時，教師針對全文中比較重要的“柏樹”，請學生進行深入的探究思考，想一想柏樹最常出現的場所都是哪里？這些場所有什么相同之處？作者想要借柏樹來傳遞什么樣的情感？等等。學生在進行了充分的討論思考之后，發現作者借柏樹所傳遞出來的莊嚴寂寞之感來描述武侯祠的荒涼肅穆，使得這篇文章在一開頭就奠定了基調，也以此表達了作者來到武侯祠懷念諸葛亮的情感。為學生提供了自主學習思考的空間，調動了學生的學習主動性。

2.創新教學手法，激發學生古詩詞學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到高中語文古詩詞教學中也同樣適用，教師需要對傳統的教學手法和教學模式進行創新改革，帶給學生新穎有趣的古詩詞學習體驗，從而激發學生的古詩詞學習興趣。

例如：在學習《詩經》這一課時，教師一改傳統的古詩詞教學方法，特意去為《詩經》譜曲演唱，并且從互聯網上找到了關于《詩經》的舞蹈教學視頻，不光是要教師自己學，更要將這些歌曲和舞蹈傳授給學生，用朗朗上口的旋律來幫助學生記憶，用美麗的舞姿來幫助學生感受《詩經》中潛藏的魅力，激發學生的學習興趣。

3.運用信息技術，創建生動的課堂教學情景

隨著當今時代的飛速發展，信息技術在高中課堂教學中的應用也早已經不是什么新鮮事了。因此，高中語文教師同樣可以借助信息技術的幫助來開展古詩詞教學，為學生創設生動的古詩詞教學情景，減緩學生對古詩詞的理解難度，拉近學生與古詩詞之間的距離，讓擁有千年歷史的古詩詞在現代煥發新的光彩。

例如：在學習《蜀道難》這一課時，教師運用信息技術為學生播放了關于《蜀道難》的動畫視頻。現代技術制作的動畫將詩中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度求攀緣。”的場景生動的展示了出來，相比直觀的現實場景來說，動畫更增添了古詩詞中的那種“古風古韻”，讓學生仿佛置身千百年之前，李白望著充滿艱難險阻卻又風景迤邐的蜀山寫下這首詩。

4.結束語

綜上所述，雖然目前的高中語文古詩詞教學面臨著種種困難與阻礙，但只要教師和學生能夠攜手同心，認識到古詩詞學習的重要性，具有傳承我們中華民族傳統文化的精神，就一定能夠解決這所有的問題，帶領古詩詞教學突破困境，走上一個新的高峰。與此同時，高中語文教師在盡心古詩詞教學的過程中，也要充分尊重學生的在教學主體地位，先激發學生對古詩詞的學習興趣，通過豐富的教學手法調動學生的學習積極性與主動性，再運用信息技術拉進學生與古詩詞之間的距離，減緩學生的學習難度，讓我們中華民族傳承了幾千年的古詩詞在現代社會中重新綻放光彩，培養高中生對傳統文化的傳承能力。