小學低年級語文識字教學路徑優化策略研究

鄭桂華

(吉林省長春市德惠市米沙子鎮沃皮中心小學 吉林 德惠 130300)

語文學科作為母語濃縮下的教材選本，本身就屬于語言學科的一類。因此，教師在小學語文低學段教學中，對學生進行識字方面的訓練是十分必要的，能夠有效促進學生閱讀和寫作能力的提升，尤其在新課程教育改革的背景下，要求學生與教師在課堂上形成一種平等的對話關系，要符合小學生心智發展的基本規律，促進學生的全面發展，需要語文任課教師探索適合學生發展要求的識字教學策略。通過對學生識字方面的教學，教會學生一些識字方法，讓學生在學習實踐中收獲知識、提升技能，為以后的語文學習打下堅實的基礎。那么，小學語文低年級識字教學路徑優化策略具體從以下幾個方面深入探究：

1.現代教育理念在低年級語文識字教學中的優化作用

隨著新課程教育改革的不斷深入，小學語文課堂教學也隨之做出了很大的創新，多種教學模式可以靈活運用于日常課堂教學中來，尤其是多媒體教學設備的引入，更能有效激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。那么，在小學語文低學段的識字教學中，運用多媒體教學設備，能夠激發學生在課堂上識字的最佳狀態，有效培養學生的學習興趣。

例如：以人教版小學語文教材一年級上冊識字部分為教學案例。第一部分的識字中，對于“口、耳、目”的教學，教師通過多媒體教學設備向學生展示人的五官圖片，同時播放一些動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字，在展示完成以后，鼓勵學生進行積極的實踐，通過與周圍同學互相指認所學習的內容，加深學生對生字的理解，從而達到識字的教學目標。除此之外，對于“日、月、水、火”的識字教學，教師同樣運用多媒體教學設備向學生展示宇宙與人類生活的奧秘，激發學生的學習興趣，通過不同圖片展示宇宙之間的不同形態，為學生展示一個神秘的宇宙世界，激發學生探索知識的好奇心，培養學生學習的熱情，提高學生對于識字的興趣。

2.游戲法在低年級語文識字教學中的優化運用

針對小學階段的學生來說，游戲是他們的最大天性。因此，教師在教學的過程中利用游戲教學模式，為學生輕松識字奠定良好的基礎。新課程教育改革要求教師尊重學生的主體地位，在培養學生識字能力的基礎上，豐富學生的語言知識，拓展學生的思維能力。因此，在具體的教學情境中，教師應該設計游戲教學環節，達到寓教于樂的教學目標。但是，游戲教學環節的設計既不能脫離識字教學的主題而使游戲占有非常大的比例。同時，也不能缺少游戲教學的各項環節。因此，教師在設計游戲教學環節時應該準確地把握游戲與教學之間的關系，讓學生的學習達到最佳效果。

例如：教師在設計自主識字教學環節時，可以采取競賽的方式看哪名同學認得快，教師在檢查學生對生字詞理解的過程中，同樣可以設計一些游戲環節，比如詞語接龍等等，讓學生快樂的完成識字任務。所以，游戲教學作為一種激發學生學習好奇心的教育模式，本身是趣味性、知識型和挑戰性同時存在的。因此，教師合理運用游戲教學模式能夠更好的提升低學段學生的識字能力。

3.故事法在低年級語文識字教學中的優化運用

教師在教學的過程中總結出的故事教學法，對低年級學生識字教學來說產生了很大的影響。小學生的思維意識發展還不夠成熟，有時候還無法適應小學語文的學習節奏。另外，由于低學段的學生年齡較小，有時無法在課堂上集中精力，容易出現走神的情況。因此，教師在對學生進行識字教學的過程中，應該充分了解該階段學生的心理特點，避免學生某些無意識行為的發生。利用故事教學法可以引導學生觀察分析，準確區分生字之間存在的差異性，從而正確識字。例如：教師在教學的過程中針對組合出現的生字，比如“日、月”等。針對這些對詞的講解，教師可以通過“后羿射日、嫦娥奔月”等故事加深學生的理解，不僅有利于提高學生的識字能力，同時可以拓展學生的知識面，了解更多與識字有關的故事。

總結

本篇文章通過論述在小學語文低年級識字教學中教學策略的優化運用，通過提升學生的識字能力，為學生以后的閱讀與寫作能力打下堅實的基礎，并通過不同的教學活動設計來激發學生的識字興趣，提高語文課堂的教學效率。