淺析中職學(xué)生管理工作中存在的問題及應(yīng)對策略

王立新

(山東省淄博信息工程學(xué)校 山東 淄博 255038)

引言

每個學(xué)生在步入社會之前都會經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)生活，他們的個人修養(yǎng)在這個時候可以得到塑造，一個良好的班級管理方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都將會有一定程度上的幫助。所以，管理層應(yīng)該要找到學(xué)生的相似點，提出有針對性的方案。

1.在對中職學(xué)生進(jìn)行管理當(dāng)中存在的問題

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)校更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更多的去教授他們就業(yè)方面的知識與技巧，而對于他們個人的管理和發(fā)展方面不太注意，老師們一般不會去規(guī)劃一個學(xué)生個人的發(fā)展，他們更多的在乎就業(yè)率[1]。當(dāng)把他們與同齡孩子作對比的時候就會發(fā)現(xiàn)他們明顯的缺少自我管理能力，但是這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和學(xué)校和老師采用的教育方式是脫不開關(guān)系的，老師在教學(xué)的過程中把權(quán)力集中在自己一個人身上，不相信自己學(xué)生的管理能力，對于工作也只是盲目的完成，沒有更多的發(fā)揮工作的延展性，學(xué)生接觸不到管理的工作，自然也就無法培養(yǎng)自己的管理能力。同時老師把工作都攬在自己身上，也會讓他們在一天的工作當(dāng)中感覺十分疲憊，這樣的老師一般對于教學(xué)工作是沒有多少積極性的，他們只是機(jī)械的履行自己的義務(wù)，沒有調(diào)動教學(xué)上面的積極性，這樣不僅給自己的工作帶來了很多的麻煩，也不利于教出多方面發(fā)展的學(xué)生，這些老師也很難對自己的工作產(chǎn)生熱愛的情緒[2]。

2.對中職學(xué)生管理工作中出現(xiàn)問題的解決方法

對于以上的討論我們可以看出中職學(xué)校在班級管理方面有著比較嚴(yán)峻的問題，提出合理的解決問題的方法對于學(xué)生的發(fā)展是十分有用的，這對于學(xué)校也無疑是一件好事情。下面我將針對于上面所述的問題提出一些有針對性的解決方法。

2.1 健全班級管理的制度。班級管理制度的設(shè)立應(yīng)該是建立在對所在班級的學(xué)生有了初步的了解之后才設(shè)立的，這樣設(shè)立的班級管理制度才更加的有針對性和有效，這就需要班主任老師多做一些這些方面的工作，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的特點，通過這樣的方式設(shè)立出來的方案也更能被學(xué)生接受，讓他們感覺到自己是被接受的和被關(guān)心的，這樣能夠幫助他們更快更好的融入這個班集體，并且能夠為這個班集體最大限度地貢獻(xiàn)自己的一份力量，通過這樣的方式還能夠減少師生之間矛盾產(chǎn)生的可能，讓老師和學(xué)生的相處模式更加溫馨和和諧，學(xué)生更愿意聽老師的安排，對于教學(xué)進(jìn)度的實施也是很有幫助的。除此之外，還可以設(shè)立心理溝通環(huán)節(jié)，心理不舒服的同學(xué)可以找到老師去溝通，老師也應(yīng)該盡自己的所能去幫助需要幫助的學(xué)生，在解決問題的同時也增進(jìn)了師生之間的感情，老師也能在對學(xué)生一次次的疏導(dǎo)過程中更好的了解自己班里的學(xué)生所處的情況，能夠更加理解他們的想法，對于自己的教學(xué)工作的展開和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也是很有幫助的。這些接受過幫助的同學(xué)以后也很有可能去繼續(xù)幫助別人，把這份溫暖和關(guān)愛傳遞下去，讓更多的人接受到幫助，這種模式的形成符合教學(xué)工作的初衷：教書育人[3]。綜合以上的內(nèi)容，班主任最好是針對不同的班級學(xué)生特色制定不同的管理方案，做到對癥下藥。

2.2 交付學(xué)生權(quán)力。中職學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的管理工作并不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，任何一名學(xué)生其實都是可以擔(dān)任這份工作的，當(dāng)一名學(xué)生有了管理班級的這種權(quán)力之后，他們無形當(dāng)中就會形成一種自我管理意識和對自己的行為進(jìn)行規(guī)范的想法，由學(xué)生去管理學(xué)生具有很強的效果，因為他們身份是一樣的，而且說話也更加方便。讀中職的學(xué)生大多正處于青春的叛逆期，這個時候也是他們?nèi)烁袼茉旌荜P(guān)鍵的一個時期，這個時期如果受到良好的教育對于他們以后的發(fā)展也會起到十分積極的影響。為此班主任在管理班級的時候可以有針對性和挑選性的選取班干部，比如：讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，讓調(diào)皮的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律委員等等，這樣的安排有的時候可以讓教學(xué)管理工作事半功倍，長此以往，形成班主任，班干部和學(xué)生的良性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自我管理當(dāng)中得到成長和進(jìn)步。把權(quán)力交付給學(xué)生還可以簡化老師的工作，讓老師不再像原來自己掌管權(quán)力的時候有那么大的壓力，讓班級的管理工作變的更加簡單[4]。

3.結(jié)束語

綜合上面的討論，我們可以看出中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理工作的時候存在著班級權(quán)力過于集中，班主任老師不注重學(xué)生個人發(fā)展等問題，為此本文也提出了許多具有針對性的建議，通過本文的論述希望可以對中職學(xué)生以后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，讓他們能夠在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中既獲得專業(yè)的能力，也能使自己個人得到很好的發(fā)展，使得學(xué)生在中職學(xué)校這一段的學(xué)習(xí)生活效率最大化。同時也希望可以通過本文的論述對以后班級的管理工作起到促進(jìn)作用，為中職老師的工作提供不錯的建議。