如何在高職院校中更好地進行企業管理教學

馬艷秋 云南交通職業技術學院

一、引言

經濟全球化的到來，加劇了各國的競爭，國家實力是能否取得競爭優勢的關鍵性因素，而國家實力又受到科學技術的影響，所以能否培養出專業型人才就顯得十分重要。現階段，隨著互聯網技術的發展，我國正朝著信息化趨勢發展，高職企業管理技術正在以飛快的速度應用到各類型企業中。對于企業而言，企業管理技術具有代表性，標志著企業的進步和發展速度[1]。面對發展過快導致的人才缺失的問題，各大高職院校紛紛開設企業管理課程，通過系統的教學，培養專業人才，本文就如何更好的展開企業管理教學展開研究。

二、建立高職企業管理的教學目標

高職企業管理在經濟飛速發展的今天不斷進行改革，被賦予了明顯的時代特征。這就要求重新建立高職企業管理的教學目標，樹立全新的衡量標準。對此，各大高職院校的企業管理老師對教學目標進行了深度研究，改進并完善現有的教學方式，更新教學思維。通過傳授理論知識以及定期實習和實踐，培養高專業水平的優質人才。簡單來講，就是培養兼顧互聯網技術、金融經濟、通信管理以及商業頭腦的人才，與此同時還要根據不斷更新的時代完善自己，具有抗壓精神和積極地學習狀態。就當前形勢來看，各大院校更重視態度的培養，并以此作為目標進行教學。

三、基于整體教學視角，對高職企業管理的教學做出評價

根據大數據的反饋，我國大部分畢業生專業不對口。出現這種情況的原因是什么呢？接下來將依據高職企業管理教學的發展歷史展開論述。

(一)培養方向定位不清晰

企業管理培養方向的定位不清晰問題普遍存在于各大高職院校中，不僅如此，許多高校也存在這樣的問題，將重心放在技術上還是商務上，不同的學校應該有不同的側重點。然而實際上，大部分高職院校是根據大學課程制定的，并不符合本學校的教學目標，缺少科學合理的安排。其教學設備和環境也不如高校，致使教學進程緩慢，效率極低，甚至只能停留在理論層面，降低專業對口水平。

(二)教學定位目標與實際課程不符

隨著高職企業管理的不斷發展，其內容也越來越豐富，許多新的行業和領域不斷補充進來[2]。這就要求在課程的設置方面需要緊跟發展趨勢，基于實際需求，分門別類的進行設置。因為高職企業管理課程沒有長時間的沉淀，與其他專業相比有很大的局限性，在課程制定方面沒有經驗，不能自主研發。很多學校不能很好地因材施教，根據學生實際的學習情況展開教學工作。最終致使教學工作沒有實現預期效果，學生的學習過程與社會實際的經濟發展水平不吻合。

(三)師資力量薄弱

師資力量薄弱的現象普遍存在于高職院校中，其中最常見的就是一個老師同時擔任多門課程。非專業的企業管理老師不熟悉教學流程，需要不斷地學習、改進、積累經驗，容易發生專業性錯誤，在課程進行過程中不能很好地解決學生的問題。嚴重影響學生學習效率，降低教學質量，影響當期教學目標的實現，從而降低學生就業水平[3]。

(四)過于重視理論知識的研究，而忽略了社會實踐的重要性

高職企業管理的教學方式在很大程度上還局限在傳統的書本教育上，以課堂的形式傳授學生理論知識。忽視了社會實踐的重要性，降低了學生的實踐操作能力，對課程理解不透徹，還有可能產生厭學心理，減少了學習的積極性，使實際教學效果與預期不符。

(五)實踐流程簡化嚴重

許多高職院校為了節省時間和資源，用計算機實驗室代替了社會實踐的教學課程，僅僅通過網絡平臺來模擬實踐操作，使整個教學流程枯燥乏味。

另外，網絡平臺的模擬環境過于單一，與企業管理實際情況不符，導致課業成績不錯的同學在工作過程中不能得心應手。高職企業管理活動具有多變性，計算機并不能將所有情況模擬出來，使這門課程喪失了原有的意義，與傳統的書本教育區別不大，使學生的實踐技能得不到較好的鍛煉。

(六)教學方式不合理

中國傳統的應試教育已經深入人心，導致老師在教學過程中采用“題海戰術”的方式來提高學生的成績，通過強制性的死記硬背來加深學生對課程內容的記憶。因此，忽視了學生主動思考能力和理解水平，固化了學生思維模式，將學生限制在分數的牢籠內。這就要求高職院校老師提高學生實踐能力，開發學生創新思維。

四、以工作階段為主導內容，展開對企業管理專業教學的研究

職業教育是高職院校學生的必經之路，在就業之前必須要參加。因此，各大高職院校以及大學都應該以管理為目的，借助教學工具，展開高職企業的管理教學工作，引導學生參加就業。根據企業崗位的需求培養學生的專業知識和技能，依據學校的教學條件，建立相應的教學目標，完善教學的系統。立足于工作實質，設置教學內容，開發實踐項目，建立具有特色的與實際情況相符的課程目標，滿足各大企業對人才的需求。

(一)對市場進行全面調查，深刻認識各大企業所需的人才類型，并根據高職企業管理的內容，合理調整教學目標

因材施教，對于學生的不同情況，分析所適合的高職企業管理工作類型，對學生的學習方向進行調整和指導。培養專業人才，向技術和商務方向轉型，根據不同的專業特征進行細分。

(二)重視培養學生實踐能力，明確認識實踐的重要性

在教學過程中，增加實踐頻率，提高學生操作能力，為培養專業人才而不斷努力。這就要求高職院校將實踐工作作為側重點，通過實踐操作來增強學生對理論知識的理解與應用，鍛煉學生的接受能力。因此，學校必須根據多變的企業管理內容，完善教育體系，引進先進設備，改良學習環境，聘用專家講解課程，對教學方式不斷作出創新與改進。還需要定期進行市場實踐，帶領學生在附近的企業內進行參觀，通過檢驗學生反應能力，提高學生學習興趣。參觀之后可以布置相關的課后作業，如果遇到某一類型的管理問題，學生應當如何解決。

(三)擴大教師隊伍，提高專業化教學水平

首先，為教師提供學習平臺，定期開展或參加培訓，提升教師專業水平，不斷改進并創新教學模式，提高教學軟實力；其次，與各個企業構建并保存友好關系，可以聘用企業優秀的管理人員來學校開展研討會，指出教師教學過程中存在的不足并提出相關建議，打造出一支實力強大，專業技術高超的教師隊伍。

(四)利用互聯網，實現理論與實踐的融合

對于學校來說，可以通過利用互聯網和學校現有的關于企業管理的資源，以理論為基礎，科學的展開實踐活動。對于老師而言，應該支持學生自主創業，并對學生的創業過程進行剖析，將其對網頁的設計能力，資源分配能力，危機公關的處理情況以及對市場營銷的判斷水平分別進行講解[4]。在學生之間建立競爭關系，并在此過程中互相比較與學習。通過模擬真實市場，增強對企業管理的理解，從而實現教學目標。對于學生而言，應該把自己作為管理層核心人員，將創新觀念作為核心，以班級作為整個市場，不斷完善自己的管理體系。將三項工作落實到位就有望實現教學目標，達到社會企業管理的認可。

(五)創新思維模式，以工作為導向，展開教學工作

基于高職教學的視野，傳統的教學思維已經不適用了，企業需要的是符合時代要求的創新型人才，學生需要的是新式教學。因此，教師應該打破舊規，通過創新型教育，以工作為導向，培養學生學習的積極性，提高學生學習興趣，讓學生能動的參與到學習中去。改變原有以教師授課為中心的教學方式，改為以學生自主討論，發現問題的新型教學模式。在此過程中，教師并不是沒有任務的，他需要引導學生，為發現癥結所在提供方向，令每一位學生都參與到討論中去。另外，還可以根據真實案例，進行舉例教學方式，增強學生對理論知識的理解。由此可以看出，要想提高整體教學水平，就要打破常規，不斷創新。

五、高職企業管理的現實意義

高職企業管理的主要任務就是培養并輸送社會企業所需的應用型專業管理人才，通過人才強國戰略，促進社會經濟高速發展。因此，高職企業管理的教學工作必須要進行改革和完善。其現實意義主要體現在以下兩個方面。

(一)為學生提供所需資源

在社會飛速發展下，傳統教學模式已經不在適用于學生現有的學習需求。高職院校的學生作為獨立的個體，已經具備了思辨能力和自主意識。因此，需要改進教學方式，優化教學路徑，不斷更新教學內容，提供學生學習所需的資源。

(二)為社會提供所需人才

社會對人才的需求隨著時代的發展也在不斷地發生改變，企業事業單位要求高職企業管理專業培養并提供德才兼備、全面發展、深刻認識市場并同時擁有現代管理知識與高職企業管理知識的人才。所以，高職院校要完善教育教學體系，結合市場需求創新并完善教學內容，使學生在良好的學習氛圍中不斷汲取知識，提升專業技能，在人才市場中處于有利地位。

六、結語

總的來說，高職企業管理教學還存在許多問題，而且各個學習存在的問題也各不相同，這些問題不能夠同時解決，學校應該分清主次緩急，有順序的進行解決。基于社會發展對高職企業管理的需求，提高教師專業水平，擴大師資力量，完善教育體系，打破傳統的教學思維，積極的改進、創新教學模式。從而提高學生的學習興趣和積極性，增強對理論知識的理解與記憶，為社會和企業提供所需的創新型管理人才。