小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)之我見

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團 胡鳳鳴

新課改背景下，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，必須不斷提升教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性，使其能全身心地融入教學(xué)過程中，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

對語文課堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是尤為重要的。在教學(xué)實踐中，教師可以在正式講解課文之前，為學(xué)生介紹一下作者的趣味軼事。這樣除了能有效地集中學(xué)生的注意力之外，還能在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上激發(fā)出其對課文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《靜夜思》前，教師可以先為學(xué)生介紹一下李白的生平，同時為學(xué)生講解一些關(guān)于李白的趣聞軼事，例如，大詩人李白的姓名出自“李花怒放一樹白”，這句詩是李白七歲時隨口而說的。另外，教師還可以為學(xué)生講解一下“擱筆亭”的由來。在這種情況之下，必然能有效地激發(fā)出學(xué)生對這首古詩的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動直觀的教學(xué)情境。例如，在講解《美麗的小興安嶺》時，教師不能單純地依靠口頭講解，要利用多媒體教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片和視頻資料，使學(xué)生可以更加深入地感受到小興安嶺的獨特魅力，從而積極主動地對課文進行細致的閱讀，進而保障其閱讀效率與學(xué)習(xí)成效。

二、借助游戲活動來保障閱讀教學(xué)的成效

教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，可以借助游戲活動來保障閱讀教學(xué)的成效。對小學(xué)生而言，游戲活動具有較強的吸引力，將游戲元素引入閱讀教學(xué)過程中，既能增強課堂教學(xué)的趣味性，又能增強課堂教學(xué)的互動性，從而使學(xué)生全身心融入閱讀教學(xué)的過程中，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的提升。例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的裁縫和顧客。在學(xué)生對課文內(nèi)容有一個大致了解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，不必完全按照課文內(nèi)容來設(shè)計劇情，而是自行組織全新的演繹活動。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員一起來編創(chuàng)劇情，隨后選出兩名學(xué)生進行演繹實踐。在這種情況之下，除了能有效地鍛煉學(xué)生的語言組織能力與語言表達能力之外，還能促進其想象能力與思維能力的進一步發(fā)展，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的。當(dāng)然了，教師也可以直接安排學(xué)生按照課文內(nèi)容來開展演繹活動，以此來幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行更加深入的理解。除此之外，教師還可以將競賽元素引入閱讀教學(xué)的過程中，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)生進行古詩朗誦比賽，組織學(xué)生就課文內(nèi)容進行辯論比賽，組織學(xué)生進行課文續(xù)寫比賽，以此來讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握更多的知識，從而促進其語文綜合能力進一步提升。

三、積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為各個小組分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以帶著問題和任務(wù)來有目的地進行閱讀活動，從而保障其閱讀質(zhì)量與閱讀效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織各類小組合作學(xué)習(xí)活動，例如，在講解完《守株待兔》后，可以組織各個學(xué)習(xí)小組對課文進行續(xù)寫，并將各個小組的續(xù)寫作文在班上進行評比，對獲勝的小組進行獎勵。在這種情況之下，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與合作學(xué)習(xí)能力，又能增強課堂教學(xué)的趣味性與互動性。另外，對語文閱讀教學(xué)而言，教師還要盡可能多地使用鼓勵性與激勵性的教學(xué)評價語言，例如，對于積極閱讀的學(xué)生而言，教師要及時地給予其肯定和表揚；對那些能全面掌握課文內(nèi)容的學(xué)生，教師可以給予其相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，如小紅花或?qū)W習(xí)用具。在這種情況下，必然能幫助學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)語文知識的信心，從而使其能積極主動地進行閱讀。

綜上所述，對當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，增強課堂教學(xué)的趣味性是具有重要意義的。在教學(xué)實踐中，教師要增強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，借助游戲活動來保障閱讀教學(xué)的成效，并積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。