小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的趣味教學(xué)之我見(jiàn)

浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 胡鳳鳴

新課改背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須不斷提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性，使其能全身心地融入教學(xué)過(guò)程中，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是尤為重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在正式講解課文之前，為學(xué)生介紹一下作者的趣味軼事。這樣除了能有效地集中學(xué)生的注意力之外，還能在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上激發(fā)出其對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《靜夜思》前，教師可以先為學(xué)生介紹一下李白的生平，同時(shí)為學(xué)生講解一些關(guān)于李白的趣聞?shì)W事，例如，大詩(shī)人李白的姓名出自“李花怒放一樹(shù)白”，這句詩(shī)是李白七歲時(shí)隨口而說(shuō)的。另外，教師還可以為學(xué)生講解一下“擱筆亭”的由來(lái)。在這種情況之下，必然能有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。例如，在講解《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師不能單純地依靠口頭講解，要利用多媒體教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片和視頻資料，使學(xué)生可以更加深入地感受到小興安嶺的獨(dú)特魅力，從而積極主動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀，進(jìn)而保障其閱讀效率與學(xué)習(xí)成效。

二、借助游戲活動(dòng)來(lái)保障閱讀教學(xué)的成效

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以借助游戲活動(dòng)來(lái)保障閱讀教學(xué)的成效。對(duì)小學(xué)生而言，游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的吸引力，將游戲元素引入閱讀教學(xué)過(guò)程中，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而使學(xué)生全身心融入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的提升。例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演課文中的裁縫和顧客。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，不必完全按照課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)劇情，而是自行組織全新的演繹活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員一起來(lái)編創(chuàng)劇情，隨后選出兩名學(xué)生進(jìn)行演繹實(shí)踐。在這種情況之下，除了能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還能促進(jìn)其想象能力與思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。當(dāng)然了，教師也可以直接安排學(xué)生按照課文內(nèi)容來(lái)開(kāi)展演繹活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。除此之外，教師還可以將競(jìng)賽元素引入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦比賽，組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行辯論比賽，組織學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫比賽，以此來(lái)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，從而促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力進(jìn)一步提升。

三、積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為各個(gè)小組分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題和任務(wù)來(lái)有目的地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而保障其閱讀質(zhì)量與閱讀效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織各類小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，在講解完《守株待兔》后，可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，并將各個(gè)小組的續(xù)寫作文在班上進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種情況之下，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與合作學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。另外，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師還要盡可能多地使用鼓勵(lì)性與激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，例如，對(duì)于積極閱讀的學(xué)生而言，教師要及時(shí)地給予其肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)那些能全面掌握課文內(nèi)容的學(xué)生，教師可以給予其相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花或?qū)W習(xí)用具。在這種情況下，必然能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，從而使其能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

綜上所述，對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性是具有重要意義的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，借助游戲活動(dòng)來(lái)保障閱讀教學(xué)的成效，并積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。