放飛心靈 快樂作文
——淺談小學語文作文教學的趣味性

甘肅省正寧縣湫頭小學 李 惠

根據教學實踐來看，小學生在面對寫作時普遍存在著恐懼心理，對學生寫作學習以及能力的培養而言都會產生嚴重的負面影響。為了改善這一情況，教師在寫作教學過程中應當增加課堂教學的趣味性，激發學生在寫作上的積極性，放飛學生的心靈，實現快樂作文。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、貼近現實生活，觸動學生心靈

在語文教學過程中，作文素材主要來源于對生活中思想以及情感方面的表達，在生活中也能擁有自己獨特的見解與看法，生活才是作文教學中最為核心的內容。學生自身年齡雖然很小，并沒有成年人的生活經歷，然而在其生長過程中也會形成自己的想法，因此，教師要根據現實生活加強對學生周邊生活的引導，使學生能以生活為出發點，尋找進行寫作的思路，同時也能與學生在情感上產生共鳴，如此則能寫出更加具有深意的作文。例如，以“我喜歡……”為半命題展開寫作教學時，應當讓學生根據自己實際生活擬出自己所熟悉的寫作題目，如“我喜歡的動物”“我喜歡的一件物品”等等，之后將自己喜歡的原因等相關內容全部寫下來，同時還應當將自己的情感融入作文之中，從而引導學生對生活中的美有更加深的感受，觸動學生的心靈，如此才能激發學生在寫作上的興趣。

二、豐富教學方法，快樂學習寫作

若想進一步提升寫作教學質量，教師應當采取有效措施改變以往教學中方法過于單一的情況，不斷豐富教學方法，創造快樂的課堂氛圍，促使學生可以快樂地學習寫作。教師可以利用多媒體資源，選擇具有較大開放性的作文主題與素材，鼓勵學生在多媒體畫面之中尋找到寫作的靈感，以激發學生自身的想象力，促使學生實現自主思考，從而創作出更加優質的作文。例如，教師可以巧妙設置疑問，以此來激發出學生在寫作探究上的興趣，并且通過問題的引導使學生更加深入地分析主題，使學生能大膽地展開想象，完成作文。教師在讓學生選擇一個季節進行寫作時，可以提出這樣的問題：“你為什么要選擇這一季節進行寫作？”“這個季節的特點是什么？”此類問題的提出能引起學生的思考，梳理寫作的思路，也能找到自己想要表達的寫作主題。另外，教師也可以利用學生的好奇心展開教學工作，提升學生在寫作方面的興趣，讓學生通過寫作尋找到樂趣，進而真正體會到寫作的魅力，從而實現快樂學習寫作。這一舉措對提升學生的寫作能力和水平能起到積極作用。

三、組織實踐活動，豐富寫作素材

學生在寫作時是否能有效完成寫作，還會受到寫作素材的影響，如果缺少寫作素材，那么學生在寫作時常常會感到無內容可寫，從而嚴重影響寫作質量，甚至部分學生在寫作時更是采取了應付的態度，這對鍛煉學生的寫作能力而言是非常不利的，因此，應當讓學生積累各種素材。事實上，素材的積累除了多閱讀文章以外，主要來源于生活，需要學生善于觀察生活，而這難以在短時間內取得成效。所以，教師應當多多組織各種實踐活動，讓學生積極參與其中，豐富學生的經歷與生活。例如，在課余時間組織小學生去當志愿者，不僅能鍛煉小學生各個方面的能力與素質，而且能豐富學生的社會經歷，為寫作積累素材。當學生在寫作時，就可以根據自己在實踐活動中觀察到的人和事，或是自己的切身感受與體會全部融入作文之中，這在一定程度上能讓作文內容變得更加飽滿，擁有更加豐富的情感內涵，促使學生的寫作水平得到明顯提升。

總之，若想實現放飛心靈，快樂作文，最為關鍵的一點就在于讓學生擁有更加自由的空間與時間，而不是強迫小學生枯燥地進行寫作練習，要采取科學的教學方式方法，讓小學語文作文教學變得更加具有趣味性，然后以此為基礎展開各個方面的鍛煉，使得學生可以創作出更加優秀的作文。充滿趣味性的作文教學能吸引學生的目光，改變以往學生對寫作的抵觸情緒，有利于寫作教學工作的開展，實現寫作教學的目的。