“立德樹(shù)人”背景下寧夏大學(xué)公共體育課德育滲透現(xiàn)狀研究

曹美玲 寧夏大學(xué)

一、研究背景

“立德樹(shù)人”是黨的十八大報(bào)告中明確提出的教育根本任務(wù)，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出德育是學(xué)校教育的重中之重，是學(xué)校教育的首要任務(wù)[1]。通過(guò)體育教學(xué)滲透德育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和健全人格。體育不僅能傳授基本的體育知識(shí)與技能，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)公共體育課中的德育滲透情況進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以豐富寧夏大學(xué)體育學(xué)科關(guān)于德育的研究，為體育教學(xué)滲透德育奠定理論基礎(chǔ)；另一方面能夠提高體育教師對(duì)體育課教學(xué)中德育滲透的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮體育教學(xué)的德育功能，推進(jìn)體育課教學(xué)中的德育改革。

二、概念界定

（一）立德樹(shù)人

宏觀層面，“立德樹(shù)人”即樹(shù)立“德業(yè)”，培育人才，對(duì)教育而言是一個(gè)方向性的價(jià)值定位，對(duì)教育的發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用；在微觀層面，“立德樹(shù)人”即是具體化、可操作化及規(guī)范化的德育方面，主要注重“德”的具體發(fā)展和滲透。“立德樹(shù)人”強(qiáng)調(diào)“立德”是“樹(shù)人”的一種方式，樹(shù)人需要立德，立德才能樹(shù)人[2]。社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，決定了“立德樹(shù)人”要立的“德”是社會(huì)主義所需的德。樹(shù)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）德育

德育作為“立德樹(shù)人”微觀層面意義而言，定義也有狹義和廣義之分，我國(guó)學(xué)者對(duì)德育的理解不一[3]。關(guān)于德育的概念，本文選用檀傳寶學(xué)者的觀點(diǎn)“學(xué)校德育即道德教育”。根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》《全國(guó)普通高校課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件，結(jié)合體育教學(xué)的特殊和研究的需要，本文將體育教學(xué)中德育的內(nèi)容界定為愛(ài)國(guó)主義、競(jìng)爭(zhēng)合作、頑強(qiáng)意志、法治規(guī)則、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這6個(gè)方面。

（三）德育滲透

指在一定的時(shí)期內(nèi)，統(tǒng)治階級(jí)或教育管理者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，對(duì)受教育者進(jìn)行委婉的、含蓄的思想意識(shí)形態(tài)或品質(zhì)的教育與引導(dǎo)活動(dòng)[4]。本文將德育滲透定義為：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、競(jìng)爭(zhēng)合作、頑強(qiáng)意志、法治規(guī)則、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、研究方法與分析

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)以“德育”和“體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行了檢索，查閱了30余篇學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文，在學(xué)校圖書(shū)館查閱了有關(guān)德育的書(shū)籍，了解當(dāng)前體育教學(xué)中德育滲透的研究成果，為寫(xiě)作奠定了理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查需要，查閱相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，遵循體育科研方法理論的基礎(chǔ)上，編制了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷。

（1）問(wèn)卷發(fā)放情況

具體見(jiàn)表1。

問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2021年3月，在不同項(xiàng)目的公共體育課進(jìn)行了抽樣調(diào)查，寧夏大學(xué)開(kāi)設(shè)公共體育選修課21門(mén)，公共體育課教師共45人，發(fā)放教師紙質(zhì)問(wèn)卷20份，回收率100%，有效率100%。發(fā)放學(xué)生電子問(wèn)卷1414份，回收率100%，無(wú)效問(wèn)卷17份，有效問(wèn)卷1397份，有效率98.8%。

（2）問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

為確保調(diào)查問(wèn)卷的正確性和有效性，請(qǐng)5位專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析，經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷能夠?yàn)檠芯刻峁椭榇_保調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可行性，采用克隆巴赫Alpha信度系數(shù)法測(cè)定問(wèn)卷的可信度，得出教師問(wèn)卷的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.769，學(xué)生問(wèn)卷的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.788，所用的問(wèn)卷在信度方面達(dá)到要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Spss 23和Excel 2010將問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，定性分析和定量分析相結(jié)合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類(lèi)和分析。

（二）研究結(jié)果

1.對(duì)德育的認(rèn)知情況

（1）公共體育課教師對(duì)德育的認(rèn)知

以性別和學(xué)歷為自變量，以對(duì)學(xué)校開(kāi)展立德樹(shù)人的了解程度和體育課滲透德育的必要性、可行性對(duì)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交叉分析。女教師普遍比較了解學(xué)校立德樹(shù)人的開(kāi)展情況，小部分男教師不太了解學(xué)校立德樹(shù)人開(kāi)展情況，在調(diào)查教師對(duì)“體育課德育滲透的必要性”問(wèn)題中，教師普遍認(rèn)為有必要或非常有必要。體育課德育滲透的可行性調(diào)查中，教師態(tài)度明確且均認(rèn)為可行。在調(diào)查哪些是德育內(nèi)容的問(wèn)題中，法治規(guī)則與其他5個(gè)內(nèi)容相比，占比偏小。

（2）公共體育課學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知

對(duì)“德育了解程度”的調(diào)查中，一半左右的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)德育的了解不是很深刻。在“體育課滲透德育的必要性”調(diào)查中，超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為體育課滲透德育是必要的。在調(diào)查“哪些是德育內(nèi)容”的問(wèn)題中，愛(ài)國(guó)主義和心理健康選擇較高，分別達(dá)到了89.98%和93.06%。

2.體育課德育滲透情況

（1）公共體育課教師在體育課滲透德育的情況

超過(guò)一半的教師認(rèn)為自己在體育課中滲透德育的要求較高，通過(guò)調(diào)查得知，教師一般在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)及組織比賽的環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，60%的教師認(rèn)為自己在體育課中“競(jìng)爭(zhēng)合作”的教育較高，50%的教師認(rèn)為在體育課中“頑強(qiáng)意志”的教育較高，40%的教師很注重心理健康教育，與此相比，愛(ài)國(guó)主義教育、法治規(guī)則教育和社會(huì)適應(yīng)這3方面的滲透在體育課中力度不大且不明顯。技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，由此可以理解為何教師在體育課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作及頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

（2）公共體育課學(xué)生感知德育滲透情況

在體育課感受“競(jìng)爭(zhēng)合作”的調(diào)查中，73.02%的學(xué)生感受較多或感受強(qiáng)烈。在體育課體會(huì)到“頑強(qiáng)意志”的調(diào)查中，80.53%的學(xué)生體會(huì)較多或強(qiáng)烈體會(huì)到，由此可見(jiàn)，體育在培養(yǎng)人頑強(qiáng)意志方面有獨(dú)特的價(jià)值和功能。在調(diào)查“體育課上教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育情況”的問(wèn)題中，59.63%的學(xué)生認(rèn)為教師在體育課上對(duì)學(xué)生心理健康教育多。在調(diào)查“體育課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)幫助程度”的問(wèn)題中，61.63%的學(xué)生認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)對(duì)自己適應(yīng)社會(huì)幫助多。在調(diào)查“體育課什么環(huán)節(jié)感受到德育滲透”的問(wèn)題中，學(xué)生普遍認(rèn)為是在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和游戲比賽的環(huán)節(jié)感受到了德育滲透。

3.影響體育課德育滲透的因素

（1）公共體育課教師視角

教師都認(rèn)為言傳身教對(duì)學(xué)生德育滲透影響大，一半的教師認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)比較重視立德樹(shù)人，一學(xué)期來(lái)看，學(xué)校組織立德樹(shù)人專(zhuān)題學(xué)習(xí)的次數(shù)在3次及以上，與體育有關(guān)的途徑開(kāi)展立德樹(shù)人的調(diào)查中，教師建議主要從體育知識(shí)講壇、體育課、課外體育活動(dòng)這3種途徑開(kāi)展。

（2）公共體育課學(xué)生視角

在調(diào)查“體育教師的言傳身教對(duì)學(xué)生德育滲透影響程度”的問(wèn)題中，51.04%的學(xué)生認(rèn)為教師的言傳身教對(duì)學(xué)生德育滲透的影響較大，教師作為課堂的主導(dǎo)者，在德育滲透的影響因素中是重要的因素，有必要加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)。在“學(xué)校體育文化建設(shè)中德育占比”的調(diào)查中，一半的學(xué)生認(rèn)為占比大，一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育課實(shí)施立德樹(shù)人的重視程度較高。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

寧夏大學(xué)公共體育課師生對(duì)德育的認(rèn)知情況較好，師生普遍認(rèn)為在公共體育課進(jìn)行德育滲透有必要且可行，在德育內(nèi)容的認(rèn)知中，法治規(guī)則不被大部分師生選擇，一方面可能與本文將體育規(guī)則擴(kuò)大為概念更廣的法治規(guī)則有關(guān)，另一方面可能是比賽中注重趣味性和游戲性，忽視了規(guī)則教育。在德育滲透情況中，競(jìng)爭(zhēng)合作與頑強(qiáng)意志滲透力度大且明顯，滲透環(huán)節(jié)主要在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)和比賽環(huán)節(jié)，這可能與體育的本質(zhì)屬性有關(guān)，而愛(ài)國(guó)主義、法治規(guī)則、心理健康及社會(huì)適應(yīng)這4個(gè)方面相對(duì)不夠明顯和豐富。影響因素中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生德育滲透的影響較大，因此提升教師的德語(yǔ)素養(yǎng)的路徑是亟待探索和研究的。通過(guò)調(diào)查得知，寧夏大學(xué)體育文化建設(shè)德育占比較大，學(xué)校體育課教學(xué)對(duì)立德樹(shù)人的重視程度較高。但是，也存在一些問(wèn)題，比如：德育滲透未能與課程有效結(jié)合；教師對(duì)學(xué)生德育的要求與學(xué)生現(xiàn)有德育認(rèn)知之間存在一定差距；教師自身德育認(rèn)知和德育水平需進(jìn)一步提高；忽視學(xué)生個(gè)體差異性；教師德育滲透手段少，實(shí)施細(xì)則欠缺等。

（二）建議

根據(jù)不同課程的特點(diǎn)滲透德育，采用不同的體育課程教學(xué)模式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育，對(duì)滲透方式、內(nèi)容、途徑進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。多開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)題講座，在實(shí)踐體驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)中感知德育。在體育課程中適當(dāng)進(jìn)行德育知識(shí)教育。讓學(xué)生在體育課加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同體質(zhì)的同學(xué)設(shè)置不同強(qiáng)度的訓(xùn)練，采用不同的教育方式。制定考核細(xì)則，操作層面的規(guī)章體系，豐富內(nèi)容，科學(xué)化方法。教師要以身作則，樹(shù)立榜樣；在課堂規(guī)則中踐行立德樹(shù)人；在教學(xué)活動(dòng)中挖掘內(nèi)涵，豐富立德樹(shù)人。不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平，明確德育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科德育滲透，創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)理論實(shí)踐，深化課程改革。通過(guò)以上途徑更有效地進(jìn)行德育滲透并實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。