體教融合背景下縣域中職學校體育改革的思考

徐冰 昭平縣職業教育中心

“體教融合”顧名思義，即是將體育教育與文化教育進行充分融合，前者增強學生體質，后者武裝學生頭腦，促使二者形成一股合力，發揮“1+1大于2”的育人功效。在上述背景下，針對中職學校體育教育工作開展，同樣提出了更高要求。因此為進一步提高育人質量水平，有必要從縣域中職學校體育改革入手，結合體教融合的相關政策文件，實施深度的研究與思考，探索縣域中職學校未來體育教育事業發展的出路，幫助中職學校提前做好準備工作，順利推動體育教育改革的開展，提高縣域中職學校育人質量水平。

一、體教融合的特點與價值取向

2020年9月21日，中央全面深化改革委員會召開了第十三次會議，并在會議上通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）。該政策文件的通過，標志著我國體育教育進入了一個新的發展階段。《意見》明確指出，要進一步深化體教融合，在體育教育方面，樹立“健康第一”的教育理念。同時注重找準學生文化學習與體育鍛煉的平衡點，促進二者協調發展。通過加強體育教育改革，促進體教融合，引導學生真正體會到體育鍛煉的樂趣，提高學生體育鍛煉體驗，增強學生的體質，引導學生塑造健康人格、磨煉學生的精神意志，最終促進學生未來實現全面發展[1]。如今在新時期下，體教融合已經是大勢所趨。而深入了解體教融合特點，理清體教融合的價值取向，則是當前縣域中職學校在體育改革方面貫徹落實好《意見》的必經之路。

體教融合具體以下鮮明的特點：（1）融合程度具有遞進性特點。在體教融合的過程中，主要通過開展體制、機制等方面的建設，逐漸從小及大，完成深度融合，整個融合過程是一個循序漸進的過程。（2）融合管理具有層次性特點。在體教融合管理方面，本事富有層次性。具體可包括以下三個層次，最高層次為國家層次，次之是地方層次，第三層次也是最低層次是學校層次。上述不同層次具備的職能不同，通過加強上述三個層次的體教融合管理，促使體教融合逐步滲入各個層次，發揮出更大的效能。（3）融合區域具有差異性特點。在不同區域中，受政策、教育能力等種種因素的影響，因此整個體教融合的效果也有強弱之分，有些區域非常重視體教融合，在深入理解其內涵的基礎上，結合地方實際，采取了一些恰當的措施，完善了相應體制機制，因此能夠更好地彰顯出融合效果。反之則很難彰顯體教融合的作用價值。（4）融合效果具有滯后性特點。十年樹木百年樹人，體教融合作為一種“樹人”手段，很難在短期內看到融合的成效。需要經過長期的實踐，不斷總結經驗教訓，完善自身，在形成制度化以后，才能凸顯出體教融合的效用。

通過進行體育教育與文化教育的融合，能夠起到綜合育人的作用，其價值取向主要表現在以下幾點：（1）體教融合的推廣實施，能夠更好地促進學生實現全面發展，提高人才培養質量水平。在體育教學與學科教學的融合下，學生不僅獲得了更多知識，還能夠提高自身的身體素養，避免了“高分低能”的現象出現。（2）體教融合能夠更好地推動體育事業、文化教育事業迅猛發展，體育教育與文化教育最終目的相同，加強二者的融合，能夠促進二者優勢互補的同時，還能夠彼此借鑒、彼此學習，從而推動自身實現更好地發展。（3）體教融合有利于完善青少年體育賽事體系。通過上述我們能夠認識到，體教融合政策不僅更加關注學生的體育學習體驗，讓學生能夠真正享受到體育鍛煉的樂趣[2]。同時還對學校體育工作開展提出了更高要求，促使其不斷加強自身改革，完善青少年體育賽事體系。上述要求強調了體教融合的價值，同時也為體教融合作用價值發揮指明了發展道路，更有利于促進學生未來實現全面發展。

二、體教融合背景下縣域中職學校體育改革思考

（一）嚴格按照《意見》要求，加強中職學校體育改革

從當下中職學校體育教育工作開展現狀來看，針對體育教育依然缺乏足夠的重視，很多學校均將重心放在了如何培養學生職業技能方面，導致體育課開展數量不足，難以滿足學生體育鍛煉的需求。針對這一問題，《意見》在“加強學校體育工作”部分也特此做出了強調，并在后續體教融合中，專門提出了一系列措施，主要目的便是要求學校提高對體育教育工作開展的重視，讓學生能夠有更多時間進行體育學習鍛煉，享受體育帶來的樂趣，強健學生的身體。基于此，縣域中職學校在后續體育改革過程中，應嚴格遵循《意見》指導要求，做好以下幾點改革工作的落實，促進體教深度融合：

（1）縣域中職學校在開展體育改革工作過程中，應牢牢樹立“健康第一”教育理念，提高對體育教育的重視，除了要增加體育教學課時量，還應舉辦面向全體學生豐富的體育課外活動、體育競賽等，讓學校的所有學生都能夠享受到體育教育資源，而不是將體育資源專門供給少數體育特長生，有效提升全體學生的體育素養水平。

（2）在《意見》的指導下，加強縣域中職學校體育教師績效分配制度的改革，在原有的基礎上，再增加一些績效內容，比如中職體育教師通過組織體育競賽活動，或者幫助學生進行課外體育輔導，也納入教師的績效之中，提高教師的績效水平[3]。在此基礎上，為起到更好地激勵作用，還應從在職稱評審、高溫補貼等方面入手，給予體育教師一定的政策傾斜，讓體育教師以更加飽滿的熱情投入到體教融合工作開展過程中來。

（3）以《意見》提供的建議為依據，當地政府提高重視，采用購買服務等形式，引導專業體育院校來到縣域中職學校，為其體育項目教育工作開展，提供良好的指導，增強中職院校體育教育師資力量水平，給予中職學校體育改革充足的支持。與此同時，中職體育學校也可以積極尋求社會力量的支持，比如在學校開展體育賽事時，邀請企業作為贊助商，獲得一定資金支持，滿足中職院校開展體教改革對教育資金的需求。

（4）加快與體教融合相配套政策設施的制定，比如可以在《意見》的指導下，修訂《中華人民共和國體育法》，在原本的基礎上，增加有關體教融合的相關內容，比如在體育活動開展方面，需要“自擔風險”。從法律層面入手，在發生體育傷害事故后，進一步明確事故各方責任，從而給予中職學校在組織開展體育活動方面一定的法律保護，免除其后顧之憂，使其積極配合進行體育改革，進一步提升改革的作用效果。

（5）加強體教融合下的中職學校體育改革效果的監督與反饋。通過定期對選擇展開體質健康監測，并將監測結果與學生綜合評價、獎學金以及學校體育工作評價進行掛鉤，一方面，通過監測結果，能夠更好地反映出體教融合的效果，并激勵學生主動配合學校體育改革，積極參與相應的體育活動。另一方面，還可以利用學生體質監測結果，作為激發中職學校體育改革的動力，使其能夠不斷總結經驗教訓，促使體育改革不斷深入，實現體教融合的逐步深度融合。

（二）立足體教融合背景，加強中職學校體育考核評價改革

《意見》明確指出：在現有中學學業水平考核內容的基礎上，將體育作為計分科目，納入學業水平考核，并結合實際，合理確定體育考核分值，并在后續伴隨著體教融合的深入開展，逐步提高體育考核的分值，讓體育學科真正成為廣受學校教育重視的一門學科。上述指導建議的提出，能夠真正擊中“體育教育歷來不受學校重視”的痛點，并從根源上解決這一問題。究其原因在于，從客觀的角度來看，我國整體教育形勢依然受應試教育的影響，考上一個理想的大學，是廣大家長與學生的終極目標。以往體育考核不納入學業水平考核，沒有具體的分值，不影響學生學業發展，自然不受學校重視。如今在體教融合背景下，促使體育考核真正納入中考、高考范圍，自然能夠徹底改變上述局面，這同時也是我國學校教育考試制度重大改革。

而在中職學校考核方面，同樣也應響應國家體教融合的號召，改變現有的體育考核評價制度，將其納入學生職業考核中來，作為衡量學生是否能夠順利畢業的重要標準。但在具體實踐方面，為防止體育考核評價徹底淪為“應試教育”附庸，還需要結合中職教育實際，開辟一條符合體育特點，符合中職學校人才培養目標的體育考試新路。

在具體體育考核分值設置方面，應有別于職業技能考核，需要結合體育實際特點，針對學生的體育考核成績，實施綜合評價，最終以綜合體育分數來彰顯學生體育學習的成效。其中體育綜合分數理應包含諸多內容，比如學生平時參加體育學習的表現分、學生升學考試的體育考核分數等，并且前者應高于后者，從而激勵學生在平時學習職業技能的同時，也能夠積極參與體育學習實踐。在具體的體育平時分值設置上，可以報考體育進步幅度（比如學期內學生體育成績的上升幅度）、體育態度（比如學生參加體育課是否存在遲到、早退，是否積極配合體育教師開展工裝）、體育基本知識（主要以體育理論知識為主）、參加體育競賽（學生參與課內或者課外體育競賽的數量）、體育項運動技術技能（學生掌握體育技能的數量）等。通過采取上述內容進行體育考核評價，使其更加貼合中職學校體育教育實際，促使縣域中職學校的體育改革工作開展更加符合體教融合的教育需求，促進中職學生未來實現全面發展。

（三）實現體教融合需要，加強教師聘用制度改革

基于體教融合的縣域中職學校體育改革工作的開展，不僅對學生體育學習提出了更高要求，更對中職體育教師教學能力提出了更高要求。原本的體育教學方式、教學方法顯然已經無法充分適應體教融合背景下的需要，還需要在職中職體育教師接受相關專業培訓，更好地適應體育改革的需要。更為重要的是，體教融合背景下的縣域中職學校體育改革，對體育教師的數量也在不斷增加，因此還需要加強教師聘用制度的改革，聘請更多專業的體育教師負責中職學校體育教育改革工作的開展，滿足體教融合背景下體育教育要求。在這一過程中，同樣需要嚴格按照《意見》提供的指導意見，中職學校可加大投入力度，高薪聘請一些優秀退役的運動員來校負責開展體育教學工作，除此之外，還可以按照體校教師的標準，招聘優秀體育教師來校負責體育教育工作[4]。為達到上述目的，還需要中職學校加強對現有教師聘用制度的修訂，允許退役運動員、體校教師參與學校招聘，并在教師職稱評定、薪資待遇等方面做出相應的調整，從而更好地確保上述優秀體育人才順利進入中職學校進行任職，更好地推動中職學校進行體育教育工作的改革，使其不斷地向體教融合方向靠攏，確保中職學校能夠響應國家號召，開展的體育教育符合體教融合的要求，促進學生未來實現更好地發展。

三、總結

綜上所述，體教融合是我國體育教育事業未來發展的主流方向，因此需要縣域中職學校提高重視。在具體實踐上，一方面，深刻認識到體教融合的特點與價值取向，另一方面，嚴格按照《意見》的指導要求，并結合中職學校體育教育實際，采取有效措施，加強體育教育工作的改革，增強學生體質，促進學生未來實現全面發展，為國家培養更多優質技術人才。